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聆听与关注留守儿童家庭教育问题调查研究 　　摘要：大多数的留守儿童长期以来父母不在身边，家庭教育一直处于空白状态。留守儿童家庭管教方式停留在传统的体罚与打骂、道德教育处于空白。留守儿童家庭教育问题集中表现在：家庭教育存在着空白、缺乏合理的管教方式；父母对留守儿童联系少、缺乏内心的关注；因此，要关注留守儿童内心世界、聆听留守儿童心底的声音；此外，学校教育应多关注留守儿童，填补留守儿童家庭教育的空白。 　　关键词：留守儿童； 现状； 家庭教育 　　一、问题提出 　　随着城市化进程的加快，社会和经济的发展，农村主要劳动力继续大规模的转移。与此同时，农村教育也在发生着变化，一部分成为进城的“随迁子女”，一部分则悄然变成了专为“留守儿童”的教育。留守儿童教育问题在一定时期内会长期存在，又迫于得到解决。关注留守儿童的家庭教育和学校教育是关注留守儿童教育的核心。 　　二、研究实施 　　本研究以随机抽样的方式，选取了甘肃省X乡的一所小学为研究对象，在初步调查的基础上，主要采用问卷调查法和访谈法进行调查研究。问卷信息包括：留守儿童家庭基本情况；父母对留守儿童的关注情况（联系频率、关心问题）；留守儿童与父母的沟通情况；家庭对留守儿童的管教方式；留守儿童作业完成方式；留守儿童道德教育；留守儿童安全教育等6方面。问卷调查结果运用SPSS13.0进行统计分析。 　　三、 研究结果与分析 　　家庭功能理论认为，家庭教育具有先主性的特点，也就是说家庭教育在一个人的成长过程中起着某种先人为主的作用。但是，在父母双方都外出或其中一人外出的情况下，留守儿童从某种程度上就成为事实上的“孤儿”或“单亲”孩子。父母外出导致留守儿童的社会化机能单一化，致使留守儿童的社会化资源严重不足。[1] 　　（一）留守儿童基本的家庭现状 　　根据问卷调查信息显示，有65%的留守儿童父母双方长期都不在家，有35%的留守儿童父亲或母亲一方常年不在家。61.6%留守儿童的父母已外出打工两到三年以上。大多数的留守儿童只有等到一年到头，过年时才能见到自己的父母。少数13.4%的留守儿童甚至两三年都没见自己的父母。见表1： 　　因为外出打工工作劳累、繁忙，父母主动与留守儿童的联系也并不是很多，他们打电话关注最多的是留守儿童学习问题，很少涉及留守儿童成长、安全方面的问题，缺少对孩子内心思想的关注。见表2： 　　与此同时，留守儿童与自己父母的联系也不是很频繁，只有44%的留守儿童会与自己的父母经常联系，多半的留守儿童只是偶尔甚至很少与自己的父母联系，81.3%的留守儿童与父母聊天的内容主要是学习、或学校方面的事情，很少给父母说自己的心事或想法。见表3： 　　（二）留守儿童家庭教育管理方式 　　留守儿童父母外出务工造成了孩子家庭成长环境的不完整，父母单方或父母双方在外成为很多孩子从小就不得不面对的现实。尽管在外的父母某些时候也会回来，但他们在家的时间也非常短暂。这些外出务工父母无论是在生活上还是精神上，都不可能给予孩子太多的关照，从而也造成了家庭教育管理方式的不合理。传统打骂方式是最普遍管理方式，具体情况见表4。 　　通过表4我们可以看出，留守儿童家庭教育管理方式中最常见的为：批评、责骂（占85%），打屁股（占78%）。从以上的信息可以看出，留守儿童的家庭教育方式还停留在传统的教育层面。合理的管教方式，如讲道理等方式只占9%。 　　（三）留守儿童家庭作业完成途径 　　由于父母不在家，留守儿童家庭主要结构为“爷爷带孙子”，父辈们只关心孩子身体成长问题，对学习方面很少关注。“每次，我爷爷问我，作业写完了没，我都回答，写完了，其实，我根本就没写。”这是在访谈中，听到的最多的一句话。其他家庭作业完成途径见下表。 　　通过以上信息可以看出：56%留守儿童家庭作业都是相互抄袭完成，37%的留守儿童是独立完成家庭作业，25%的留守儿童是通过问高年级的同学而完成的，只有10%-12%留守儿童会去问老师或家人。 　　（四）留守儿童家庭道德教育情况 　　由于父母常年不在家里，留守儿童的道德教育存在很大的空白，48%的家长会告诉孩子一些对和错、该做或不该做的事情，31%的家长会告诉孩子要“讲礼貌、不许骂人”36%的家庭会经常给孩子将一些故事，告诉他们一些做人的道理。见表6： 　　四、留守儿童家庭教育存在的问题 　　通过对问卷信息的整理与分析，本研究发现，留守儿童的家庭教育中存在不同层次的问题。 　　1、联系少、缺乏对留守儿童内心的关注。根据问卷调查信息显示，只有57.3%的家长会经常主动与孩子联系，大部分家长只关心孩子的学习情况，很少与孩子进行内心的交流，忽视孩子内心的健康问题。有些孩子甚至长达几年见不到自己的父母，长此以往，得不到父母的关爱，留守儿童的内心会扭曲，会变得暴