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职业学校开展公民素养教育实践探索 　　摘 要： 本文从调查问卷入手，总结职业学校学生公民素养所呈现的特点，从学生自身因素、学校教育因素和社会环境因素等角度分析了这些问题产生的原因，并探讨了职业学校开展公民素养教育的途径。 　　关键词： 职业学校 公民素养教育 调查研究 　　进入21世纪以来，公民素养对于经济腾飞与社会转型的重要意义凸显，国家对公民素养的重视程度进一步提高。2011年10月，党的十七届六中全会再次明确将“公民素质明显提高”作为文化改革发展的奋斗目标之一，提高公民素养已经成为国家大政方针的重要组成部分。但长期以来，我国现有的公民素养教育存在单一化、学科化、教条化的倾向，严重脱离社会生活。职业学校学生因家庭环境、成长过程、专业背景等因素导致公民素养缺失，呈现某些特殊性，如科学文化素养、法律意识等相对而言更加薄弱。如何更加有效利用学校开展公民素养教育成为亟待解决的问题。 　　基于这样的现实，笔者对我校学生的公民素养情况进行了调查。本次调查的调查对象为我校10高职护理1班、11高职药学1班、12高职中药2班、13高职康复治疗技术班四个专业四个年级四个班级学生。调查方式为问卷调查，总共收回问卷900份，其中有效问卷864份。该问卷为封闭式问卷，我们针对职业学校学生的思想道德素养、政治法律素养、科学文化素养和职业、能力素养等方面分别设计了一些问题。 　　一、学生公民素养情况 　　根据思想道德素养、政治法律素养、科学文化素养和职业素养的调查问卷的分析，我校学生公民素养情况主要呈现以下特点： 　　1.职业学校学生的思想道德整体呈现积极、健康、向上的趋势。但在日益复杂的社会环境下，在各种思想文化的冲击下，学生在思想道德素养方面也存在一些问题。例如在个人价值取向和价值目标上倾向于自我化、实效化和短期化，热衷于那种“自我设计、自我奋斗、自我实现”的价值实现方式。例如学生具备一定的社会及个人的责任感，有一定的道德认知水平，但普遍缺乏管理自己、约束自己的能力，其自身的自律能力和自控能力较差。 　　2.职业学校学生在政治思想上比较稳定也很健康，其政治鉴别的能力在不断增强，政治取向上趋于务实，但政治知识储备不足、政治信念淡薄和政治行为方式泛化；他们掌握了一些基本性和常识性的法律知识，但对法律程序的认知不足，对具有一定专业性和深度的法律知识的认识尚为欠缺，对一些事件或现象缺乏基本的法律判断。 　　3.职业学校学生的科学文化素养普遍较低。他们对科学文化常识的掌握不牢；学习能力较弱，学习习惯不良，惰性足，学习普遍缺乏上进心；由于就读于职业学校，他们的注意力往往局限于狭隘的职业圈内，从而限制了全面发展。 　　4.职业学校学生对自己今后所从事的职业有着一定的认知，但对该职业缺少期待感和责任感，对自己未来的职业发展缺乏切合实际的规划，职业目标不明确。 　　二、问题产生的原因 　　通过上文的调查分析，我们可以看出职业学校学生在公民素养方面存在一定的问题，笔者从学生自身因素、学校教育因素、家庭教育因素及社会环境因素等各个角度出发，认真分析了这些问题产生的原因。 　　职业学校的学生多为十五、六岁的初中毕业生，入校后他们面对的是全新的学习与生活，需要在思想上、学习上、生活上和人际交往上进行全面的调整与转变，而一些学生由于在过去精力都主要放在学习上，造成了生活依赖性强，缺乏独立自主意识和生活自理能力，而且由于职业学校教育的特性，学生的学习缺少了家长和老师的监管主要靠自觉完成，很容易在心理上产生孤独感、自卑感，造成对学习、生活与人际交往等的影响。 　　现阶段我国教育主要是以应试教育为主，在此背景下，学习成绩与考试分数是评价学校教学质量和学校管理水平的主要依据，这直接造成小学和初中阶段的学校为了升学率，将公民素养教育变成了无关紧要的教学内容。职业学校虽然没有了升学率的压力，但是由于学校过于注重对专业知识和技能的教育，忽视了学生其他方面的公民素养的培养。 　　古语“子不教，父之过”，道出了家庭教育对孩子教育的重要性。一些父母不顾孩子的身心特点，过于关注孩子的学习成绩，非常重视对孩子文化知识学习，忽略对他们的道德素养、自理能力、自律能力、接人待物能力等综合素质的培养。特别是职业学校的学生，由于中考失利，父母往往会表现出失望或是放任自由的情绪，在这种情绪的影响下，他们极其容易产生厌学、懒惰、不思进取、随意敷衍等行为，导致价值观、人生观和世界观的偏差，在日常交际、处理问题、看待世界等问题上表现出错误的认知和错误的行为。 　　人与社会的和谐统一，是青少年全面发展的重要保证。当前社会中存在一些不良风气和现象导致社会坏境的教育功能不断弱化，严重影响了学生公民素养的养成。再加上，随着互联网的普及，网上的垃圾文化和西方不正确的思想理念冲击着学生思想，容