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职业技术学院多媒体在互联网教学中应用设计探究 　　摘要：以多媒体计算机和液晶投影仪等作为主要设备的多媒体教学硬件系统投入职业技术学院课堂的使用，弥补了传统课堂教学中的诸多不足。随着“互联网+”概念的提出，对职业技术学院多媒体课件的转型升级产生了积极作用，互联网为学生提供了丰富的在线资源和超越课堂时空的学习机会，多媒体课件的整体效果也日益增强。本文主要对职业技术学院多媒体课件在互联网+教学中的应用进行探究，旨在对多媒体课件在互联网+教学中的应用提出积极、合理的建议。 　　关键字：职业技术学院；多媒体课件；互联网+教学；探究； 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2016）01（a）-0000-00 　　在传统理论课程的教学中，教师一本书、一支笔完成一节课的教学任务，面对枯燥乏味的课堂和满黑板的图表、文字，学生的上课兴趣大大降低。为了提高教学质量，多媒体课件教学引入了授课课堂。随着网络技术在教学领域中的应用越来越广泛，多媒体教学模式逐步演化到互联网+多媒体的混合式教学模式，这种符合当代发展需要的新型教学模式，必将引领日后职业技术学院专业课教学的发展方向[1]。 　　1多媒体课件在职业技术学院教学中的应用现状 　　1.1重教学内容呈现，轻教学系统设计 　　当前职业技术学院所应用的仍是按照传统的线性思维模式设计的多媒体课件，并不符合现代的教学思想和教学理念。大多数教师使用和选择的多媒体课件的内容，基本上都是将课本上的内容完全复制粘贴，连举的例子都是课本中提到的案例，没有一点新的东西，这样的多媒体教学对于学生的学习兴趣和上课效果的提高没有丝毫帮助，而实用型课件作品要求必须提供大量的素材，这些方面，当前的多媒体教学远远达不到。在建构新型课堂形式下，教学设计要统筹教学目标和利于学生建立学习兴趣两个方面的发展。在很多课堂中，对多媒体课堂中的情境创设的重视度不够，传统多媒体课堂教学强调的“教”仍占主体地位，单纯地传授知识不能给学生提供模拟真实的学习情境，缺乏让学生去解决现实问题的能力上的锻炼，不能充分发挥多媒体授课的真正作用[2]。 　　1.2多媒体课件质量差，更新不及时 　　这里主要包含了两个方面：一方面，课件作为多媒体教学的基础，其质量的好坏很大程度上决定了多媒体质量和教学质量的好坏。在一些职业技术学院中，教师上课应用的多媒体课件质量很差，所用的课件还是五六年前甚至十几年前的老课件，不仅没有对课件进行修改，而且在课堂的授课中也很少进行补充，老课件与现代知识的衔接并不匹配，给学生在学习上带来了很大困难。另一方面，一些教师在制作课件的过程中，为了让学生掌握更多知识，课件的内容量巨大且繁杂，涉及了各个方面，在本可以一带而过的小问题上花费很多时间来制作课件和进行课堂讲授，信息的指向性有偏差[3]，给学生的认知造成了极大的困扰。在课件的制作过程中，过多关注知识点的补充，轻视了对多媒体课件的设计，造成多媒体课件仅仅有文字的堆积，并不能引起学生观看课件的兴趣。 　　1.3教师过于重视多媒体的演示，忽视了与学生的互动 　　多数老师在使用多媒体课件上课时，会采用机柜内坐姿授课，导致这个情况的原因有两个：一个是机柜和配套设施不完善，老师被限制在机柜内；另一个重要原因是教师备课不充分，导致在内容讲解时眼睛离不开电脑屏幕，因而采用坐姿授课。在这种教学过程中，教师仅仅充当了一个解说员的角色，照本宣科地读者屏幕上的内容，“人-机”对话完成了一节课的教学，跟学生之间没有进行直面交流，不仅多媒体课件的互动成分没有体现出来，也对学生、老师之间的交流造成不利影响。 　　2“互联网+”多媒体教学 　　2.1转变上课形式 　　“互联网+”以互联网为依托，给传统领域带来了颠覆性的变革，在教育领域，其带来的改变和影响也是显著的。对于学校和学生来说，虚拟课堂会成为常态，在虚拟课堂中，学生可以根据自身发展的需要和学习兴趣来选择线上课程，然后由分布在全国各地的老师进行一对一、面对面的辅导，由传统的以老师授课为主向线上选课、线下教学的方向转变。而学生对老师的选择，主要从老师的传授方式、多媒体课件的精良程度等方面进行考虑。 　　2.2针对性教学 　　在“互联网+”的发展趋势下，教师应该组建课程教学团队[4]，并对组内成员进行合理分工，在课程教学的内容设计、内容准备、资源整合和优化、多媒体课件的制作、协商线上线下教学组织模式、构建模拟真实情景等方面做好精心准备。在多媒体课件的制作和教学设计上，要充分考虑到每个学生的差异和水平层次，进行针对性、个性化教学，在制作和选择的教学资源适合网络平台的技术要求的前提下，尽可能让学生整体地、全面地了解课程的教学内容。线上教学保证正确的时长和清晰度，线下教学要翻转课堂，注重以实践、讨论和应用为主