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职业探索理论及其对高校就业指导工作启示 　　【摘要】本文回顾了西方的职业探索理论，简要阐述了职业探索概念内涵、影响因素研究及测量工具。该理论对高校就业指导工作有重要的启示作用。 　　 　　职业探索是指那些意在增加对自我和环境的认识与了解，以促进个体职业发展的活动。职业探索是职业生涯规划中的重要组成部分，它对职业决策和职业适应都有积极影响作用。职业探索在西方已有40余年的研究历史，在国内，职业探索研究尚属起步阶段。本文简要阐述了西方的职业探索理论，并结合就业工作实际情况进行思考，以期能为我国高校就业工作提供一些有益的启示。 　　一、职业探索理论综述 　　（一）职业探索的概念内涵 　　职业探索是指那些意在增加对自我和环境的认识和了解以促进个体职业发展的活动，最初被定义为一般性的探索行为，经历了四十多年的演变，衍生出来四种不同观点。第一种观点将职业探索看做一种信息搜集的行为或者生涯问题解决行为。第二种观点认为职业探索是生涯决策过程中的一个重要阶段，包括确定和评估可能的选择以及搜集信息行为［1］。第三种观点认为探索期是人生的一个重要发展阶段，具体是指青少年阶段（14岁到24岁），主要任务是职业发展任务的具体化、特定化并实施选择［2］。最后一种观点也是最近的观点，将职业探索描述为贯穿终生的生涯学习和发展过程。 　　这四种观点各不相同，但是可以看出是从两种角度来考量的：前两种观点是结果取向的，从个体的职业决策的问题解决角度出发，强调了职业决策过程中的信息加工与认知；后两种观点是过程取向的，从人的生命历程角度出发，强调了职业探索是贯穿生涯发展过程的行为。由于视角的不同，使得这些观点具有很强的互补性。 　　（二）职业探索的相关研究 　　回顾职业探索的理论化过程，可以发现职业探索研究是围绕个体探索过程展开的，大致可以分为两类：一类是职业探索的影响因素研究，主要探讨职业探索与其他变量之间的关系；另一类是职业探索的评估工具研究，主要探讨职业探索的结构及相关变量的测量问题。 　　1.职业探索的影响因素 　　职业探索是个体与环境的交互作用的过程，因此影响职业探索行为的因素包括个体因素和环境因素。 　　个体因素的研究主要包括年龄、性别、人格、个体发展主动性、自我同一性和职业决策自我效能感等方面。研究者发现在青少年进行自我探索和环境探索过程中，年龄与职业探索有相关关系。国内也有研究者发现大学生职业探索行为的总体趋势随着年级的升高而不断加强的［3］。在考察性别与职业探索的关系时，性别取向与职业偏好之间的关系是有记录的，但是在确定性别与职业探索的关系时，研究者是有分歧的，有些研究者认为性别与职业探索有显著相关关系，有些则认为无关。研究发现，责任心、外向性与环境探索正相关，开放性与自我探索正相关。此外，自尊、乐观也是研究者关注的人格变量。一个值得关注的结论是国内杜宇探讨了大学生依恋、自尊与职业探索行为的关系［4］时发现自尊在依恋和职业探索之间存在中介作用。由此可以发现人格特质与职业探索的关系存在个体差异，各种人格因素的独特作用及一些隐含的关系需要深入研究。个体发展主动性是指个体主动地、有意识地参与个人发展的过程，包括认知和行为因素。个体发展主动性水平高的个体不仅能意识到自身发展，还会采取主动的态度去积极搜寻和利用机会。大学生的个体发展主动性显著预测其职业生涯探索，主动性高的个体，更容易形成明确的职业自我概念，有更多的环境探索。研究者受同一性理论影响，证实了自我同一性与职业探索相关。与性别、年龄或教育程度相比，自我同一性是职业探索更好的预测因素。国内也有研究者发现，在环境探索及自我探索两个维度上，同一性发展呈现出达成型延缓型早闭型混乱型的趋势［5］。职业生涯自我效能感是社会认知职业理论（SCCT）近年来研究较多的一个变量。对影响大学生职业生涯探索意图的因素进行研究发现，职业生涯自我效能感是职业生涯探索意图的重要预测源。高效能感的个体更准确地确定自己的职业定位，并设定更高的职业探索目标和任务。 　　环境因素的研究包括社会经济地位、文化环境、教育程度和亲子依恋等。研究者发现城市学生在职业探索上的得分明显高于郊区学生。一项关于高中生的研究表明在职业探索上的得分差异与社会经济地位相关。具有较低的社会经济地位的个体与那些有较高的社会经济地位的个体（伙伴、同事关系）相比较，排除了在科学和艺术领域里的大部分职业选择。另一方面，那些具有较高的社会经济地位的个体要比较低的个体参与更多的自我与环境探索活动。研究者受依恋理论启发，发现职业探索的动机强度与安全的环境和家庭支持有关，还发现童年时期形成安全依恋的青少年在与职业相关的社会情境中更有信心和胜任力，主动参与到职业生涯探索活动中。但是，并不是依恋水平越高，职业生涯探索发展水平越高。Lee和Hughey的研