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美国通识教育课程模式比较及其启示 　　摘 要：文理学院是美国本科教育的楷模，其通识教育课程模式主要有知识分布模式、能力导向模式和综合要求模式。通过案例研究，三种模式的共同点是都十分重视能力培养和包含跨学科的课程，而且各有优缺点。我国高校应该借鉴综合要求模式，从知识、能力和素质等方面统一设计通识教育课程。 　　关键词：美国；文理学院；通识教育；课程模式 　　通识教育是美国大学本科教育的基础与特色，其理念来源于博雅教育思想。文理学院（Liberal Arts College）是美国高等教育的一个重要类型，秉承博雅教育理念，坚持以本科教育为主的小规模办学的学院模式，在美国高层次研究型人才培养上发挥了重要作用，是美国本科教育的楷模，其通识教育更能体现博雅教育的精华。在通识教育课程设置上，文理学院主要有知识分布模式、能力导向模式、综合要求模式、经典名著模式和自由选修模式等，其中经典名著模式和自由选修模式是圣约翰学院和阿姆赫斯特学院等少数学院坚持的传统模式，而大多数文理学院采取的是知识分布模式、能力导向模式和综合要求模式三种通识教育课程模式。因此，选取三所有代表性的文理学院进行个案研究，并进行比较分析，将对我国通识教育课程设置具有重要借鉴意义。 　　一、三种通识教育课程模式的案例研究 　　（一）斯沃斯莫尔学院的知识分布模式 　　斯沃斯莫尔学院（Swarthmore College）是美国排名前三名的文理学院，其通识教育课程设置采取的是知识分布模式，是指主要从学科知识领域的角度，对学生选课涉及的范围提出要求，保证学生知识的广度。斯沃斯莫尔学院将课程分为三大类：一是人文科学类，包括艺术、古典文学、英语文学、现代语言和文学、音乐和舞蹈、哲学、宗教和戏剧等；二是自然科学和工程学类，包括生物、化学和生物化学、计算机科学、工程学、数学和统计学、物理和天文学、心理学的实验课程等；三是社会科学类，包括古代历史、经济学、教育学、历史、语言学、政治学、心理学的非实验课程、社会学和人类学等。 　　斯沃斯莫尔学院对学生选课提出“分布要求”（Distribution Requirements），主要包括以下几个方面。第一， 学生毕业前在专业课程之外必须至少修完20学分。由于学院要求学生毕业至少修完32学分，因此专业课程以外的学分大约占到总学分的62.5%；第二，学生在人文科学类、自然科学和工程学类、社会科学类三大类课程中至少都应选修完3学分。学校建议学生在前两年的学习中每类课程至少修完2学分；第三，选修的课程至少分布在两个不同院系；第四，至少修完3门写作课程，且这3门写作课程必须至少分布在两大类课程。学校建议学生在前两年修完2门写作课程；第五，修完1门自然科学和工程学的实验课。另外，学校建议所有新生都选修一门新生研讨课。近年来，学校对“分布要求”做过一些修改，但是核心内容一直没有改变，主要变化是减少了对写作等限选课程的要求。对于2008级以前的学生，要求满足所在年级的“基本分布课程”（Primary Distribution Courses）或写作课程的要求，其中2005级以前应选修6门，2006级为5门，2007级为4门，对于2008级之后的学生，要求选修3门写作课程和1门自然科学和工程学的实验课。 　　（二）波莫纳学院的能力导向模式 　　波莫纳学院（Pomona College）是一所根植于博雅教育传统理念的文理学院，在美国文理学院的排名中名列前茅，其通识教育课程设置在较长一段时间采取能力导向模式个，该模式是指以培养学生的各种能力为着眼点，将课程与训练学生的某一种能力挂钩，体现了以心智训练说为基础的博雅教育传统理念。波莫纳学院强调教育的目的是培养学生的各种能力，为学生的终身学习和生活奠定基础；要求学生必须选修两门以上以训练写作能力为目的和一门以上以训练表达能力为目的的课程，选修从科学方法到视觉艺术等10种具体能力的10类课程，选修“批判性质询讨论课”。 　　1. 写作能力和口语表达能力的课程 　　波莫纳学院要求学生选修两门以上符合“训练学生写作能力”要求的课程和一门以上“训练学生的口语表达能力”的课程。学校认定的“训练学生写作能力”的课程至少要求学生完成25页的写作任务及各种改写任务。“训练学生的口语表达能力”的课程要求学生进行正式的演讲，并得到任课教师的认真评价；每个学生至少进行20分钟的正式演讲的讨论课才符合这类课程的要求。训练学生书面和口头表达能力的课程必须经过学院的教授会认定。学院每个学期都会在网上课程列表上公布这些课程，并鼓励学生在较短的时间内达到这些要求，也欢迎学生选修更多这方面的课程。 　　2.训练感知、分析和交流能力的课程 　　波莫纳学院将感知、分析和交流能力细分为10类具体的能力，要求学生从训练这10种具体能力的课