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美国有效教学原则及其对教师教学能力要求 　　【摘 要】长期以来，美国不断进行教育教学改革研究，在教师有效教学方面的研究更为深入。美国“教育多样性和高质量研究中心”积极倡导有效教学标准，经过五年的研究，于1998年发表报告提出有效教学的五大原则。本文对有效教学原则及其对教师教学能力的具体要求做了简单的介绍。 　　【关键词】美国学校 有效教学 原则 教师 　　【中图分类号】G53/57【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）11－0053－02 　　【Abstract】For a long time, the United States carrying out the studies of educational and instructional reform, and it made a deep success on effective teaching of teachers. The Center for Research on Education, Diversity Excellence “CREDE” proposed five principles for effective pedagogy in its report after five years of study in 1998. This paper makes a comprehensive comment on the studies of effective pedagogy principles in American schools． 　　【Key words】American schools Effective pedagogy Principles Teachers 　　 　　一、美国有效教学原则的内容 　　1．教学是师生之间的一种合作性和生成性的活动 　　在教学活动中，教师的主要任务是构建教师与学生的学习共同体，由此推进学生的学习。［1］学习共同体能促进学生语言的发展及学生价值观的形成，其宗旨在于实现学生学业成就的最优化。因此教师就必须具备这种建构学习共同体的能力。 　　教师要实现学习共同体的建构，需做到：①设计一个要求教师与学生共同参与合作完成的教学任务，这个共同的生成性活动要与安排的时间相一致；②学习场所的布置，要能满足学生个体和小组合作交流及联合工作的需要；③实现分组方式多样化，以此促进学生间的交流和互动；④教师参与和管理，要求教师积极参与合作性活动，并与学生共同设计小组活动计划，合作策划如何实现两个活动间的过渡和转向，要求教师采用多种积极的方式控制和支持学生的合作学习，在对学生的管理和合作活动中可借助有利的教学材料和教学技术，以促进师生共同体的活动。 　　2．教学过程是一个通过对话使学生积极参与的过程 　　通过语言教学发展学生的基本语言能力及学科教学语言，是教学活动的重要环节，也是教学要培养的学生的基本能力。［2］鼓励教师与学生间进行有目的、有计划的对话，对于发展学生的语言能力尤为重要。在语言教学过程中，教师强调的应该是有情景的对话，而不是句型训练和规则强化。［3］ 　　这一原则对教师的具体要求是：①教师要以明确的教学目标为指导，与学生进行经常性的对话，仔细倾听学生谈论的话题并做出积极的回应；②教师要在尊重学生选择的前提下与学生进行互动，保证学生有充分的机会进行交流与互动，鼓励学生表达自己的见解；③通过对话、提问、评述、表扬、鼓励等方式帮助学生提高语言能力，通过听、说、读、写活动把语言与学科教学联系起来，提高学生的语言能力和文化素养；④引导学生准备一个足以代表对话教学的目标达成的作品，鼓励学生在对话中运用第一、第二语言。 　　3．教学使学生的学习与生活产生联系 　　有效教学要求学校教学和课程以学生的个人、家庭和社区生活经验为基础。在学校教学过程中，学生已有的知识技能背景和教育性情境是学生获得认知发展的基础，学生知识的获得需要联系学生个人的、家庭的和社区的基本生活经验。［4］ 　　这一原则对教师的要求包括：①教师的教学应该以学生已有的家庭、社区和学校经验为基本出发点；②教师根据学生所熟悉的地方用语和知识，设计有意义的教学活动；③通过与学生、家长、社区成员交流以及阅读相关文献了解地方用语和知识；④帮助学生把他们的学习与他们的家庭和社区联系起来，并运用到家庭和社区中去；⑤教师与学生共同设计基于社区的学习活动；⑥教师为家长提供参与课堂教学活动的机会；⑦教师应开展丰富多彩的活动，并不断根据学生的爱好变换活动，从集体的、合作性的到个体的、竞争性的活动；⑧教师开展各种形式的交流与对话，根据学生的文化偏好不断变换对话的风格和参与方式。 　　4．教学引导学生进行综合思维 　　学生学业上的