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英语小组合作学习在支教活动中应用 　　摘 要 新课标提出，现阶段基础教育旨在培养学生的学习兴趣，使学生的自信心得以提升。英语小组合作学习能够使学生的自主学习能力及合作精神得以增强，提高学生对基础英语的学习能力，从而增强其对语言的驾驭能力。目前小组合作学习已被逐步引入教学课堂，其重要性被越来越多的人所关注。本文主要探讨对已有小组合作学习方法的实践心得，并结合自身的条件进行适当调整与总结，从而产生较为完善的学习方法，用以提升英语支教的效果。 　　关键词 英语小组合作学习 应用 支教 社会实践 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.057 　　2015年7月，中国地质大学（北京）外国语学院山西英语专业支教团圆满完成了赴山西英语专业支教暨该院的第四年支教实践。该实践团打破以往的支教模式，利用所学知识，将现有的小组合作学习方法运用到大学生英语支教活动中，大大激发了学生们的学习兴趣，一定程度上提高了学生学习英语的能力。 　　1 小组合作学习 　　1.1 小组合作学习的概念 　　小组合作学习诞生于20世纪70年代的美国，兴盛于70年代中期至80年代中期，是一种极具创意和实效的教学模式。它将集体拆分成各个小组为单位，利用小组内部的互动与讨论来提高学生的学习能力，以小组整体成绩作为评价准则，来共同实现教学目标的以项教学活动。它以学生的独立思考为基础，以学生间的合作交流为方式解决问题，小组合作学习着重于人与人之间的互动，包括学生之间与师生之间的交流合作。老师在教学过程中主要起到监控和咨询的作用，学生之间也可以互帮互助，进行疑难解答。小组成员间相互帮助影响，共同进步，扬长避短，共同完成小组任务。 　　1.2 小组合作学习的特点及优势 　　（1）培养学生自主学习能力与集体意识。在小组合作学习中，小组成员间互相配合，形成一种向心力，一起去实现一个目标争得一项荣誉。在这个过程中学生们的集体意识、团队内部间相互配合的能力会得到明显的提高。学生可主动参与到学习中，培养自主学习的能力和意识，养成自主学习习惯。 　　（2）形成“头脑风暴”，提高学生学习的正确率。在小组合作学习中，学生们有机会有勇气表达自己的观点，使不同角度的思想能够相互碰撞，形成“头脑风暴”，大家相互帮助，共同提高，取人之长，补己之短，在互补中学习。这样可以使学生们善于换角度思考同一个问题，开拓学生的视野，培养良好的学习习惯。 　　（3）增强创新与实践能力，提升学习积极性。小组合作学习的教学模式，更新了以往的课堂内容，改变了支教中的师生关系，使学生与老师之间的陌生感短时间内消失。小组合作学习为学生提供了开放的学习环境，使学生的创新意识有所提高，同时也为学生们引进了新型的学习方法――即自主学习与创新合作的学习方式。本次支教团进行了英语短剧的比赛，使学生们亲身实践表演剧本，增强学生们的实践能力。 　　2 英语小组合作学习在支教活动中的应用与探讨 　　2.1 教学形式 　　经调查研究，我们将现有的较适合小学英语小组合作教学模式归结于以下三点：角色表演、游戏互动、提问环节。 　　（1）角色表演。大学生支教不同于应试教育，我们可以利用学生们所感兴趣的话题自订教材，激发学生的学习热情。我实践团自制了难度适中的《灰姑娘》剧本作为角色表演的教材，目的是为了提供使用英语的环境，让其在学生们感兴趣的情境中自然地用英语交流，提高学生语言运用能力，实践团员对各组成员就与剧本相关口语、语法及句型进行辅导，以便其更好地理解与运用。 　　（2）游戏互动。游戏互动是小学课堂中必不可少的风采。游戏互动的设置目的就是让每一个学生都有机会参与进来。在英美文化之文学篇中，我们对圣经故事以通俗易懂的方式进行教授，在讲到“创世纪”部分时，我们进行了“你画我猜”的游戏，由老师随机出题，组内4个人轮流演出上帝哪一天都创造出了什么，让其余3个人去猜，对于正确率最高的小组我们会进行奖励，课堂气氛活跃，增强学生对知识的记忆力。 　　（3）提问环节。提问环节在小学英语的课堂中也非常常见。这些日常化的口语提问，使学生在回答与思考的同时增强了对语言的运用能力。 　　如，我们在口语课中的“What is your dream”中这一句型。我们先让学生在小组内进行相互提问和交流，随后以小组为单位进行汇报。在这个过程中，组内学习较好的学生先交流回答，学习稍差的同学向成绩较好的同学学习后回答，既增强了学习兴趣和信心，又达到了学习的目的，一举两得。 　　2.2 应用过程 　　2.2.1 形成小组 　　此次支教，我们为了使学生个体及学习小组达到最优化，在分组时支教团尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，将全班分为“均衡型