英语微视频设计与实施.docVIP

英语微视频设计与实施 　　摘要：本文结合英语教学事例探讨了微视频的设计过程和在教学中应如何实施，以及对微视频应用的反思。 　　关键词：微课；微视频；设计；实施 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0004 　　美国学者David Penrose于2008年提出“微课”，用于教师和企业的培训。微课主要是通过一个或几个“微视频”展示或讨论学习内容。现在，“微课”更多她用于教学领域。 　　教学微视频就是运用现代多媒体技术就教学过程中的某个教学片段或某个知识点进行讲解的一段视频。它不同于传统的大课堂教学，微视频讲解的内容呈现碎片化，各“微视频”之间可以是断裂的、不成体系的，时间一般限定在5-10分钟，讲解内容是教学的某方面或某一个点。本文就以高中英语虚拟语气为例做探讨。 　　一、微视频的制作 　　微视频课程需要教师依据《英语课程标准》、教学中的重点和难点以及学生的课堂疑问来确定哪些知识要重点讲解，如何讲清、讲透。有效实施微视频教学基本要求是其制作。 　　1. 定位教学主题――目的性 　　对于高一学生来说，虚拟语气是学习中的重点、难点，难以分清If条件在何时用虚拟语气，何时用陈述语气，难以记住虚拟语气的基本形式，更难以把握在名词性从句中虚拟语气的用法；新课标语法项目表中列出虚拟语气，是考试重点之一，在日常英语阅读中常常见到。教学中，教师要体验学生难以理解，记忆三种虚拟语气的基本形式的原因何在？混合虚拟语气的特点是什么？为什么学生对含蓄虚拟语气视而不见？为此，教师要精心设计微视频，对于时间限定在几分钟内的讲解视频要做到有的放矢，把握要点，节约时间，用例句对虚拟语气进行分析要清楚简约、言简意赅。 　　2. 设计教学任务――针对性 　　在确定主题后，教师要设计在很短时间内的视频教学任务，列出教学内容的任务清单，清单要突出教学的目的性、针对性，即教师上课“讲什么”“怎么讲”和“为什么这样讲”，只要使学生的学习任务符合学生的认知发展水平，微视频才能为学生的学习起到“支架”作用。任务清单也是学生的学习向导，学生通过任务清单知道自己要“学什么”和“怎样做”，在任务的压力下能切实地提高他们的学习效率，增强学习的自主性和积极性。本微视频制作课件PPT如下： 　　视频教学内容要简明扼要、形式多样，既要满足不同层次学生的学习需求，渗透对学生能力的培养，又要促进学生思维的发展、学习效果的提高。 　　3. 制作视频课件――精美化 　　视频制作要关注知识点的把握和内容的阐释，内容要求充实清楚，任务设置条理清晰。视频制作者要充分考虑视觉效果，借助多种科技手段做到视频界面简洁友好、画面精美，与学生年龄、心理特点相符，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，让学生喜欢看、喜欢读。视频内容讲解要清楚、有条理，同又要生动、亲切，把握和控制节奏，考虑学生的接受程度，把视频的画面与内容完美结合起来。 　　具体制作程序：（1）准备阶段：微视频不是把教材搬到屏幕上，教师先要设立教学目标，按照学生实际情况备课，写下教学要点，考虑如何展开所学内容，学生在学习后所得，并事先准备相关材料和PPT等。（2）录制阶段：在教学设计的基础上，教师可以录制微视频，录制工具常见有拍摄工具（摄像机、Ipad、手机）、屏幕录制工具（Camtasia Studio、Knovio、Showme）、书写工具。（3）后期加工阶段：对录制好的视频加工修改，做到内容准确、技术精致、语言表述规范、音量适当。 　　本课用屏幕录制工具（Camtasia Studio）制作7分钟微视频（类似课堂讲授），把内容简化提炼后变成8分钟的课程资源。学生依据自己的实际情况进行自由观看，可进可退，重复看，边想边看，与传统课堂相比更适用于不同水平的学生自主学习。 　　二、微视频的实施 　　1. 课前――自主学习，掌握基础 　　在上本节课前一天，教师下发学习清单，安排学生学习虚拟语气，把微视频传到班级电脑中让学生通过学校班班通电视、家庭电脑或手机观看，通过自主学习完成教学清单中的基本任务，学生可以结合课本或语法书学习，对不同层次的学生学习时间要求不同，做到学生各有所得。课前，教师通过学习清单了解学生的学习情况，针对学生的疑难和困惑制订上课小组合作，集体讨论的问题，使上课有针对性。 　　2. 课中――师生合作，探究疑难 　　在课堂上，教师对微视频中的知识点不做讲解，主要关注学生学习中的难点，让学生小组合作讨论，就学习中的困难研讨，以“生生合作交流”方式，让学生自己探索、研究所学知识，教师依据课前收集的学习清单中的问题，有针对性地与小组成员交流，给予点拨指导，为学习程度低的学生抓住基础知识，把握虚拟语气基本的规律，适当拓展和补充知识，提出新问题让