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英语教学适应职业技术教育发展思考与探索 　　高等职业教育的发展肩负着为社会培养面向生产，建设，服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。全面提高教育教学质量，改革教学方法和手段，培养实践能力强的高素质人才，以适应社会和区域经济的发展，也对高职英语教学提出了客观的要求。怎样改变传统的教学手段，使英语教学适应职业教育的发展,是我们从事传统英语教学的教师面临的巨大挑战。本文是笔者和同事们一起探索改革英语教学的教学实践和思考，希望与同行们进行交流。职业院校英语教学的环境（以我们学院为例）： 　　师资：教师大部分是过去在中专、高中和专科学校从事英语教学的教师，他们熟悉传统的教学模式。现增加的年轻教师都毕业于高校普通英语教育专业。教师队伍中只有一位教师有过企业工作经历，从事过商务服务；有双师素质资格的教师很少。教学对象：学生来源有两部分，一是普通高中毕业生，通过正规的高考录取，具有一定的英语基础和知识。二是来自初中毕业的五年制高职学生。这部分学生英语基础较差。教学方面：学生知识结构、层次不一，就读不同的专业。我们选用的统一教材是外语教学与研究出版社的《新视野英语教程》。大多数教师的教学都是传统的方法，教学缺乏针对性，甚至学生也觉得在职业教育学校中，掌握自己专业的具体技能最重要，所以学习英语的主动性少，缺乏兴趣。 　　近两年来，就“提高教师的教学能力、结合学生的专业特色进行英语教学”这个主要课题，我们做了如下的努力和尝试。 　　 　　改革教学手段，探索开放的、实践性强的教学之路 　　 　　我们首先从开放课堂教学入手，在课堂教学中为我们学生的表现和发展留出时间和空间。我们使用的教材是《新视野英语教程》，在具体教学中，我们把教材作为给学生输入基础知识的工具。一周四节课中尽量将一半的时间留给学生，教学中有计划地开展各种活动，为学生创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，激发学生的学习兴趣，进行有效的实践活动。例如： 　　1.运用课堂报告（Class Report），让学生互动，一周选定某一节在课前5分钟开设Class Report，报告内容是由学生自己选择。身边的新闻、天气、生活趣事等等，不会报告的同学可以从字典或上网查出5个以上与自己专业有关的词汇拿出来与大家共同分享。 　　2.根据教材的内容结合不同的专业，设计采访（Interview）活动创造合作、交流的氛围。比如学工科的班里男生多，他们对电脑、网络游戏感兴趣，因此我们就提前指导学生分成小组，一方是记者（journalist），其余是玩家（game players），就某游戏里的规则、角色特点、装备、交易等问题设计采访交谈；学生准备这些内容和词汇非常积极。也可以设计谈论他们所学的专业内容。比如，对学旅游服务的学生，教师就设计旅游（Travel）的话题让学生准备资料。采访中也可以交换角色,使每个学生都有机会参与课堂语言实践活动。这样的活动给了学生自主学习的空间，给学生提供参与语言实践使用英语的机会，把课文中的话语变成学生想说的话；同时锻炼了学生的听说能力，使他们的个性也得以张扬。 　　3．对一些问题增加讨论（Discussion）环节，启迪学生的思维，激发学习主动性。教师在课堂教学中可根据所教知识内容和学生的实际情况，在学习中设计讨论活动，鼓励学生积极思维，发表个人意见。例如：在女生多的班级，教师设计问题What do you know about Make Up?（关于化妆，你知道些什么？）让学生讨论As a beautician, how should we do when a guest wants to be at party ?（作为美容师，当客人要去参加晚会怎么化装？）让学生在讨论中获得新的知识。讨论也可以针对教材上的某个话题进行。比如在学完Environment（环境）这个话题后，让学生讨论How to make our hometown more beautiful? What should we do to stop the air pollution ?（怎样使我们的环境更美丽？制止空气污染我们做什么？）使学生在展示和发展自我的同时，增强环保意识及社会公德意识。 　　总之，开放性教学的课堂就是要打破传统单一的师生交流形式，教师可以设计很多种教学模式，目的是给学生营造平等、民主、宽松的课堂氛围，营造互动、开放和创造的学习环境，使学生在合作、交流中巩固书本知识、学到书本上没有的知识、掌握不为教师所知的信息。 　　 　　调整教材，补充拓展教学内容 　　 　　教师可以根据授课学生的专业特色，在学期开始的教学计划中，对教材中一个学期的整体教学内容作适当的调整。包括单元的顺序、内容的合并或增删，使英语教学更好地与学生的专业结合起来，体现专业知识的系统性