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英语教师心理学基础上高职英语教学设计 　　摘要：当前，中国职业教育的发展已经如火如荼，各地都掀起职业教育发展的大潮。党中央和国务院也十分重视和关注，把培养企业和经济发展急需的、综合素质高、掌握现代科学技术的高层次专业技术人才的希望与重任寄予高职教育。作为职业教育的重要环节和组成部分，英语教育和教学在培养高级蓝领的工程中也发挥着重要的作用，扮演着重要的角色。为了应对高职英语教育教学的改革和发展，针对目前学生及其学习英语的特点，针对英语教育教学中存在的问题，并结合英语教师的心理学知识，重新设计、建构、深入和深化高职英语教学势在必行。本文探讨了相关的理论和英语教学设计的建构原则等问题，期待高职英语教学取得突破性进展，进一步提高成效，为国家培养高素质、应用型专业技术人才做出贡献。 　　关键词：高职教育；英语教学；教学设计原则；建议；人才培养 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）17－0154－04 　　 　　目前，在国家大力发展职业教育，培养高素质的技术性、应用性人才的大背景下，高职在校人数已达数千万人，与普通高校在校人数不相上下。近年来，大学生就业困难的矛盾日益突出。一方面，与此学生人数众多不相协调的是，许多企业高薪聘请高技术应用型人才却屡屡失望。另一方面，许多高职院校针对市场需求，紧跟社会发展的步伐设置专业，毕业生备受用人单位的青睐，常出现供不应求的现象。他们除了专业设置对口外，在职业教育人才培养的模式上也大胆创新，以市场需求为导向，注重职业技能和素质的培养、职业道德的熏陶，以培养高素质、高技能的技术性、应用型人才为目标与宗旨，成效卓著。专业设置与教学设计，必须体现教育改革和创新及教育理念现代化、思维现代化、方式现代化和成果现代化。而职业教育中的重要组成部分――英语教育的教学理念更新、教学方式创新、评价机制的科学合理设置，也应该积极推进。应把高技能应用型人才对英语水平和综合技能的要求落实和反应在平时的课堂英语教学和实践技能的培养上。 　　 　　一、高职英语教育教学普遍存在的问题 　　1.教育主管层面 　　长期以来，政府对高职教育中培养高技术、高素质、应用型人才的积极性、主动性尚未充分发挥，对于改革英语教育的方式和理念的创新教育，对人才培养成功与否的认知尚未深刻。职业教育的飞速发展有待各级政府出台积极的、强有力的支持政策，与此同时做好政策的舆论引导工作，并予以财政、人力和物力的积极扶持。 　　2.社会层面 　　在社会上和众多人心目之中，仍然普遍认为学生接受职业教育是不得已而为之，如果考生有接受普通本科教育的可能性，他们一般宁愿放弃自己对专业的选择权而选择本科学校，也不愿意选择自己喜欢的、或是就业前景和发展前途非常看好的高职专业和学院。这种由来已久的对专业人才的社会偏见和误解，也严重制约了高职教育的发展。此外，许多人认为，在职业教育中，英语的学习和使用常常是分隔开的，即使英语学习达到一定的程度，将来就业也未必能用得上，这种误解更加淡化了本来已经受到制约的高职英语的教育教学。 　　3.学校层面 　　就目前许多高职院校的现实状况而言，学生人数较多，各种教学资源、教学设施甚至师资都较为紧缺，尤其是英语教学中所需的实训基地和场所设施比较缺乏和陈旧，严重制约了英语教学的开展，影响了英语素质教育及技能培养目标的落实。这些状况的改善，有待于政府和学校进一步提升办学的客观条件，提升硬件水平。 　　4.教师层面 　　教师的教学方式和教学理念较为陈旧，不愿主动更新。主要原因在于，他们的教学任务比较繁重，精力和时间都难以为继，缺乏及时学习和更新教学知识的方法，缺乏不断提高和发展教学能力与水平的积极性。当然，也有一些教师的责任意识、危机意识淡薄，培养人才和自我学习、提高的主动意识不够强烈，对高职英语教学的要求和目标理解和把握也不够透彻。 　　此外，学校的力量不足以支持更多教师外出进修、交流、研讨与学习。高职英语教学中，学生较为被动，解决的办法仍然只能主要源于英语教师，而英语教师的决心（信仰）则起着至关重要的作用，是高职英语教育成功与否不可替代的因素。英语教师持积极的态度与信仰，才可能在教学过程中努力形成教学互动。因此，无论哪个层面，都应十分重视英语教师队伍的建设与发展。 　　5.学生层面 　　教育的所有政策、措施、方法论、教学理念，等等，最终都落脚在培养高素质的人才上。因此，高职教育必须注重对人的培养的研究，英语教学更不能例外。必须研究高职学生这个群体的特点，进而研究高职学生学习英语的特点。应该强调，有时两者是交织在一起的。 　　二、高职学生的普遍特点及其不利因素 　　值得高职教师也包括英语教师参考和重视的高职学生的普遍心理特点主要有：许多学生都认为自己是高考的失败者，生活在