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英语教师科研能力发展调查与研究 　　新世纪我国的英语教学与实践正经历着一场大的变革。现代社会对高素质、复合型外语人才需求越来越大，相应地对学校英语教学也提出了更高的要求，而英语教学水平的高低直接受制于英语教师的综合素质，尤其是其科研能力的高低。实践证明，只有较强的科研能力才能促进英语教师提高理论和实践水平，从而改进教学方法，提高教学质量。 　　 　　一、调查结果分析 　　 　　本次调查采用问卷调查与访谈两种方法进行。为保证问卷的信度与效度，不仅专门请同行专家指正，而且在正式使用前进行了试用，并对所得结果加以分析，证明问卷能够反映要调查的问题。正式调查过程中，随机发放问卷４５份，其中有效问卷４０份；之后有针对性地对其中一些教师进行访谈。调查结果显示： 　　１．课题、教材较少，论文级别较低。课题、教材共３项（本），年人均０．０２５项（本）；１４篇省级论文，年人均０．３５篇，而国家级外语类核心期刊论文为零。这表明高水平学术研究亟待提高。 　　２．专著为零，编著（教辅类）较多。共９部，年人均０．２５部。原因有两个：一是教辅类书籍编写与学术专著编写相比要简单，英语教师能够胜任这类工作；二是教辅类书籍销售市场大，相对来说较易出版。由此也反映出英语教师科研能力发展的局限性。 　　３．译著数量相对较多。两个学期共翻译１１本经济类著作。这说明一方面英语教师能够利用、借鉴外来理论，为其他专业人士引进、介绍国外领域前沿课题及其最新动态，充分发挥英语的“工具”功能；另一方面也说明地方院校英语教师科研能力发展过程中缺乏创新意识，尚未充分开展以中国社会、文化、语言、教学为背景的实证性研究。 　　 　　二、影响科研能力发展的因素 　　 　　根据第二部分统计分析表明，８５．３％的教师认为制约他们科研能力发展的主要因素是知识结构不合理、不全面。首先，他们清楚地知道作为学校英语教师，要想具备较强的科研能力，就必须较系统地掌握教育科学、教育理念及教育科研等方面的理论知识，然而，要想提高这些方面的理论素养，他们还需付出更大的努力，还要经历相对较长的时间。其次，他们认为自己关于语言学研究方法方面的知识严重欠缺，如国内外语言学界的前沿课题及其最新动态；设计测量工具；系统收集数据、分析处理数据方法；外语研究发展趋势；语言学习者存在的个性差异等等。另外，他们认为要想更好地发展自己的科研能力，还应掌握诸如观察、访谈、问卷、笔记和日记、口头陈述、个案研究、小组研究、实验研究及相关的统计分析法等基本的科研方法技能。 　　７０％的教师指出制约他们科研能力发展的另一因素是科研环境欠佳。所谓科研环境欠佳主要指以下几个方面：１）资料缺乏、信息闭塞。很多学校图书馆多因资金问题无法提供充足的外语类核心期刊，尤其缺乏最新的国外研究资料，这导致教师不能及时了解国内外外语学术界前沿课题及其最新动态；２）缺乏学术带头人与课题组织者。作为英语教育工作者，其中部分教师接受语言学、文学或翻译方向的研究生教育少，致使科研工作难以引向深入，理论意识不强；即使有的教师在某一方向上确有深入研究和独特见解，也容易形成孤军作战的局势，学术氛围整体性差，较好的梯队队伍建设不足，各层次的学术带头人和课题组织者难以在科研工作中发挥骨干和领头羊作用，无法形成集体合力以取得科研工作的较高成就。 　　６２．５％的教师认为教学任务繁重也是制约他们科研能力发展的一个因素，他们没有足够时间静下心来读书、搞科研，没有足够精力收集、总结教学一线上可贵的、重要的数据，失去了实证性材料收集的绝好机会。至于说有意识地将先进的、有创意的教学理论融于自己的教学中，从而得出切合实际的教学方法，最后将教学方法与经验升华为理论，那更是难以实现。 　　９５．７％的教师认为要想使科研能力发展与时俱进，还必须充分利用以计算机为媒介的交流（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ－Ｍｅｄｉａｔｅｄ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ＣＭＣ）。众所周知，随着计算机技术的发展和国际互联网的普遍应用，人类社会已逐步进入以数字化和网络化为特征的信息时代。网络交流日益普及，网络语言和网络文化随之诞生，ＣＭＣ成为信息时代涌现出的新生事物。事实上对以计算机为媒介的交流已成为一门具有跨学科性质的研究领域，受到语言学、心理学等诸多学科越来越多的关注。现在对它的研究多属实证性、描述性研究，主要是应用已有的、适用于真实社会的各种理论来研究虚拟环境中人的各种行为，其中有很多值得研究的领域。所有这些都为外语教师科研能力发展提供了无限空间。但遗憾的是部分英语教师尚未充分意识到这一点。 　　 　　三、可行性建议 　　 　　１．政府、学校有关部门应创造良好的科研环境。学校、政府有关部门应逐步增加科研经费投资，建立长期、稳定的科研基金及奖励制度，鼓励、引导、支持科研活动的顺利开展；在科