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英语教师课堂教学中提升学生参与度路径探寻 　　内容摘要：课堂教学是教学工作的主战场，学生在课堂教学中的参与度的高低直接决定了课堂教学效益的大小，教师在课堂教学中提升学生的参与度是提高课堂效益的关键。教师转变教育教学观念，构建民主、平等、和谐、合作的师生关系；精心选择教学模式，教学方法，以任务活动为载体，以导为主，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用；转变课堂管控方式，营造令人愉快的和谐的学习环境，课堂氛围；以激励为主，转变评价方式等是提升学生在课堂教学的参与度的有效路径。 　　关键词：课堂教学 教师 提升 学生参与度 　　教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的主战场，抓住了课堂教学就抓住了教学工作的核心。教学包括教和学两个方面，是由教师的教和学生的学所组成的双向活动过程，学生学的活动是这一双向活动过程的中心。“作为这个活动的中心并贯串这个活动的始终是学生在教师的引导下，用人类积累起来的知识财富丰富自己的精神世界，从而获得认识和形成能力。”〔1〕也正如俄教育家乌申斯基所说，教师是过去历史上所有崇高而伟大的人物跟新一代之间的中介人，是过去和未来之间的一个活的环节。更是价值引导的实践者，担负人的潜能开发和人的灵魂的塑造的重任。可见，教师在学生获得知识，形成能力，形成价值观及人生成长的过程中都起着至关重要的作用，而作为这个育人过程中的主战场，课堂教学更是起着无可比拟的作用。课堂教学中，教师的教和学生的学固然是两个不同的方面，但只有把二者有机地和谐地融合在一起，只有发挥学生的中心作用，才能实现真正意义上的教学目标：学生，作为富有生命个体的人的健康而全面的成长。要把学生融合到教学过程中，发挥教学的真正作用，实现教学作用的最大化，没有学生的参与是不可能的。学生参与与否决定了教学的成败。参与程度的高低，决定了教学成效的高低，教学价值实现的大小。所谓“参与度，就是让学生真正成为课堂教学的主体，不是一味地接受教师所讲授的知识，而是积极参与主动探究，分析问题，解决问题”。天津市教育科学研究院陈雨亭院长认为，“参与度指的是课堂里每一个学生在每一个教学环节里都能积极思考，都为回答问题做好准备，能及时记录自己或他人精彩的或存在的问题的思考”①。可见，课堂教学中学生参与度的内涵的核心是思维的参与。然而根据笔者对实际课堂教学情况的观察来看，在不少课堂教学中，学生的参与度普遍较低，甚至是教与学脱节，学生基本没有参与到课堂教学中去。教师要么满堂灌，从头讲到尾，把学生当成接收知识的容器，轻视甚至是忽视学生的存在。要么教师只顾自己的讲授是否准确、清楚、精彩，没有关注学生的感受，没有给学生留下任何理解、思考、接受的空间，更没有给学生留下任何互动探究的机会。换句话说，学生在课堂教学中的主体地位没有得到应该得到的体现，更谈不上重视。对哪些学习困难的同学，甚至采取视而不见，任其自然的态度，以至于有的学生在课堂教学过程中常常开小差甚至睡觉等等。出现上述种种状况的原因固然有很多，但我认为，从本质上看是教师没有扮演好自己的角色，没有把学生融合到自己的教学过程中，没有发挥好学生的主体作用，即通过教师的作用吸引学生参与课堂教学，致使学生的参与度太低。这样的课堂会有高效吗？实现教育的价值会大吗？显而易见是不可能的。“让更多的学生参与到课堂之中来……因为参与是课堂教学的前提，有了参与才有教学的可能性。”〔2〕那么，教师怎样才能着力提高学生在课堂的教学中的参与度呢？从教学的本质意义上看，应该是教与学两个方面。下面谨就从教师角度谈谈提高学生在课堂教学中的参与度的路径。 　　教学既是一门科学，也是一门艺术，既有规律可循，又无定法可遵。课堂教学只是教学工作这门科学与艺术相结合的复杂的综合活动中的一环。要提高学生在课堂教学中的参与度，既要从课堂教学本身思考提高学生参与度的方式方法，又不能局限在课堂教学本身。既要把课堂教学放在教书育人的大的系统工程中去思考，更要看到学生是这个大系统中的一个个富有生命力的人。倘若只从课堂教学本身思考怎样提高学生在课堂教学中的参与度的方式方法；倘若没把课堂教学放在教书育人的大的系统工程中去思考，看到学生是这个大系统中的一个个富有生命力的人，都无异于只见树木不见森林，治标而没治本。 　　首先，教师应该转变教育教学观念，努力够建民主、平等、和谐、合作的师生关系。通过民主、平等、和谐、合作的师生关系的构建来尽可能地缩短师生之间的心理距离，促进学生在情感上对教师的认同，奠定学生的“亲其师，信其道”的心理基础，提升教师对学生的肯定的心理认同度。“教师对学生所持的态度，决定着课堂教学的性质，决定着课堂教学的成败，决定着学生是积极的学习者，还是被强制的学习的‘囚徒’”〔3〕。在中国传统的教育观念中，师生关系被定位为一种长幼关系，一日为师，终身为父，就为这种关系作了很