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英语教改与优化原则及其实施 　　【中图分类号】G622.0【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）08-0030-02 　　 　　多年来，在不断进行外语教学改革的过程中，执教者们逐渐认识到，探索教学规律，改进教学方法，是搞好外语教学的有效途径，而改革、优化课堂教学，并采取各种手段来提高、丰富课堂教学，是提高外语教学质量的关键。 　　 　　一、改革、优化课堂教学应遵循的原则 　　 　　1.明确教学要求。教师与学生应弄清教学大纲上所规定的要求。这就要求教师根据教学内容的长短和难易程度，结合学生实际情况，即结合学生的知识与能力来选择教学方法。所提出的教学要求应略高于学生现有的知识与能力，经学生努力后又可以达到，这样，教师才能在教学中有效地丰富学生的知识，发展学生实际运用语言的能力。 　　2.精讲多练，培养能力。语言是由于交际的需要而产生的。学习外语，听说是最重要的基础和技能，要学好语言，首先得过好语音关。语音是否正确，对听、说、读、写四种技能的获得都有很大影响。而要过好语音关，最主要的是靠听说训练、靠模仿。作为一种约定的符号系统的语言，如果不通过模仿，不依靠一定的外部的强化作用，是难以获得的。所以课堂上教师应注意精讲，不宜过多占用时间，主要应对学生进行操练，广泛进行语言实践。一是在讲与练的时间分配上，进行语言分析的时间最好不得超过课时总量的五分之二，大部分时间都由学生进行语言实践。二是注重练的方法，提高练的效果，培养实际能力。因为外语教学的目的不仅仅是传递外语知识，更重要的是培养学生实际运用语言进行交际的能力。其实，交际性和实践性是外语教学的实质所在。而学生要想掌握这种交际能力，只有经过反复训练才能具备。然而我们的学生缺少这样一个外语环境，在日常生活中也得不到像学习自己母语一样的训练。所以，最重要的途径，还在于充分利用课堂45分钟的时效进行有关训练。 　　3.分散难点，由浅入深。一般地认识事物都是从简单到复杂，由浅而入深的。而教材则由于语言本身体系的原因，往往知识的跳跃性较大，有些则缺少过度环节。这就要求教师必须按照从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡度，使学生每学一课新的知识，都能熟练地掌握。 　　4.培养兴趣，灵活用法。此处的法，显然是指教学方法。俗话说兴趣是最好的老师。在外语教学中，培养并保持学生学习外语的兴趣十分重要。外语毕竟不同于母语，外语的词汇、语法、语序等都与母语之间存在较大的差别，有些学生遇到难以理解的内容就干脆放弃，觉得学不下去，教师应注意培养学生的兴趣，在传授知识的过程中，把语言讲活，并不断更新形式，形式好比色彩，色彩不断变化，就会避免单调、沉闷。一个训练项目如果长期采用一种固定的形式，就会使学生产生单调、乏味、枯燥的感觉，久而久之，学习兴趣就会消磨殆尽。教师若能将与所授知识内容有关的故事、人物传记、小幽默等等穿插在课堂上所授内容中，把知识性与趣味性融于一体，变单纯性地讲解为灵活多变的传授，根据不同的课题，灵活采用不同的方法，则能大大提高学生学习外语的积极性，挖掘学生潜力，从而进一步提高学习外语的兴趣。 　　5.启发教学，加强记忆。心理学研究表明，遗忘规律是先快后慢，这就要求我们在教学中注意知识的再现率，及时地复习，特别注意语言训练的反复性，并遵循启发式教学的原则，帮助学生提高记忆效果。 　　6.坚持外语、母语并用。在外语教学中，应尽量坚持用外语教学，适当利用母语。坚持用外语教学，可使学生有一个语言环境，造成一种学习语言的氛围，同时，对知识的复现巩固、交际能力的培养，都有很大的促进作用。由于教育对象的母语习惯已根深蒂固，故要想在外语教学中绝对排除母语是不可能的，也是不现实的。所以，适当利用母语，并通过母语与外语的比较，则有利于学好外语，当然，不能过多地使用母语，否则对外语教学和学习也会起一定的干扰作用。 　　 　　二、英语教学各个环节中优化原则的实施 　　 　　综合性讲授课是中学英语教学中最常见的课型。所谓综合性讲授课，就是以讲授新内容为主，并兼有复习巩固所学知识和内容。根据这一课型特点及英语教学的原则，该课型可分为以下几个环节，即：1.日常会话；2.复习检查；3.讲授新课；4.归纳该课所授内容的重点、难点；5.巩固性地反复操练；6.练习（课内、课后）。 　　第一环节的日常会话，可使课一开始就有较浓厚的外语气氛，引入情景，引起兴趣。外语教师们的常规做法是例行公事，谈谈天气、日期、出勤率等等，所操练的仅仅是一些简单的句型对话而已，而日常会话单靠这些简单的句型是难以提高学生会话能力及交际能力的，我们不妨把教材中的句型放在这一环节中来，即把日常会话作为提高词汇复现率和分散教学难点