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英语教材中文化因素含量对学习效果影响 　　【摘要】当今英语语言的使用比以往更加体现了其国际性特征。不同文化群体的使用使英语包含了多文化因素。为了提升中学生语言实际运用能力，为进一步学习打下扎实基础，有必要把互异共存的文化因素纳入现行的英语教材，并在教学中科学合理处置。本文旨在讨论合肥市中小学英语教材中的文化因素及其处理方式，分析其对学习的影响，提出相关建议，以期改善文化教学效果。 　　【关键词】英语教材；文话含量；文化处理方式；学习效果 　　 　　目前英语教学和学习已涵盖我国整个教育教学体系，从幼儿园的双语教学到中小学的义务教育以及大学本科、研究生教育，英语已经成为任何一个学习阶段的必修课，因而也受到了来自各方面专家的关注和重视，在教学的理论和实践方面都有了长足的发展。与此同时笔者却发现中小学阶段英语教学中的文化教学没有得到足够的重视，比如英语教材中对语言和文化内容的编排存在典型的厚此薄彼现象，教材中的主要内容是对语言知识的呈现和语法知识点的罗列而相应的文化知识的呈现很少，缺失现象比较严重；一线教师对文化教学有意无意的忽略等，部分教师没有意识到实施文化教学的必要性和重要性，部分教师按照考试的需求来进行教学，考试考什么内容他们就教授什么内容，因在基础教育阶段很少有试题专门针对文化知识，因而使得他们有意的忽略文化教学。以上种种情况导致了许多学生语言知识和文化知识间的严重不平衡。本文从分析中小学英语教材的文化含量及其处理方式入手，结合笔者观察教师在实际教学中对以上因素的处理方式，给出相应的解决方案以期进一步优化整体教学效果，使学生获得更加完整全面的语言能力发展。 　　一、理论基础 　　现代语言学把语言看作文化的基石，认为语言和文化相互影响、相互制约。学习一门语言同学习它的文化不是分离的。“语言与文文化密不可分，外语教学和相关外国文化教学也同样密不可分”。（王振亚，2004）语言既是文化的载体又同时是我们学习的手段和目的。这些理论对我们的实际英语学习和教学有很大启发，比如2001年发行的《英语课程标准》（实验稿）提出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣……帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神……”。然而，由于各种主客观原因，“英语教材中有些内容并不完整，不能帮助学生比较全面的了解某些英语国家的风土人情、传统习俗、生活方式、行为方式和价值观念等，这会为他们理解课文带来一定的困难。”（吕良环，2009，p71）此外，现代很多外语教育领域的专家和学者从不同角度论证了文化教学的必要性和重要性。查斯顿（1976）认为要进行文化教学的原因是：1）与外国人交往的能力不仅取决于外语技能，还取决于对对方文化习俗和预期的理解；2）跨文化理解本身就是在相互依赖的现代国际社会中教育的基本目的之一；3）外语学习者对讲所学语言的人有极大兴趣。 　　二、教材分析 　　笔者对教材文化内容含量的分析分为总体略述和具体实例分析两个部分。第一部分从总体上分别描述中小学英语教材中文化因素含量的概况。第二部分根据教材中文化因素含量及其呈现方式的特点以3则中小学课本中的实例说明学生在文化知识方面获得的发展。学习者对目的语文化知识的理解和掌握随着其年级的升高、英语学习水平的提高而进一步升华。学习者从小学到初中这一阶段的的纵向发展表明：初中阶段学习者已经从小学阶段的初级学习者（单纯的停留在对西方文化的感官体验之上）发展为一个对西方文化的判断、反思、吸收和借鉴者。 　　（一）小学教材文化内容及分析 　　从教材内容总量来说小学教材中文化因素含量比例比初中高。小学3-6年级共8本教材，其中1-6册教材含有明显的文化含量的单元名称占整体教材单元名称的七分之三；7-8两册书虽然从单元题目看没有明显的文化因素含量但是课文内容中却不乏许多文化因素。每册书均有七个单元，其中前四个单元是关于language knowledge的部分，后半部分不仅包括剩下三个单元culture one的内容还有culture two，culture one和culture two合起来构成了每册书的culture knowledge部分。从以上简析可看出在小学阶段的课本中文化内容的比例达到了一定高度，可以满足小学生对西方文化简单的体验和感悟。中西文化的对比呈现让学生在对比两种文化的的异同下更好的学习西方文化同时也加深了对本民族文化的认识。 　　（二）初中教材文化内容和分析 　　整个初中英语教科书共有66个模块，每一模块均有一个around the world板块来专门介绍culture knowledge。以文本和简单的图片相结合的形式呈现出来。表面上看对文化的介绍给予的篇幅设置和重视，但是其内部具体内容并不都是介绍西方文化方面的知识，换言之