英语教法课程改革一些探索.docVIP

英语教法课程改革一些探索 　　摘要：高等职业教育的培养目标必须以社会需求、岗位需求为依据，强调应用性、技能型、突出综合实践能力的培养。在英语教法课改革与探索中，我们按照“够用、适用、能用、会用”的我校教学原则，形成教学模块，突出英语教学技能的培养。通过调整相关课程，建立实习基地，以实践为重点，实现英语教学法与社会需求，岗位需求的快速对接。形成了英语教法课的核心地位。 　　关键词：教法课；教学技能；教学实践；岗位对接 　　中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-02-0-02 　　高等职业教育的培养目标必须以社会需求、岗位需要为依据，强调应用性、技能型、突出学生综合实践能力的培养。我校也根据高等职业教育的培养目标及我们制定的人才培养方案提出了“教精学实，够用、适用、能用、会用”的教学原则。鉴于此,我们对英语教育专业开设的英语教法课程改革进行了一些探索。 　　一、以岗位需求为依据，突出实践教学环节，强化技能，提高教学能力 　　在英语教法课改革与探索中，我们按照“够用、适用、能用、会用”的我校教学原则，采取增加实践课比例，以强化及训练岗位技能为核心，突出应用性、实用性、实效性，达到学生毕业后能够胜任小学及幼儿园英语教学的目的。 　　（一）突出实践教学环节，构建合理的教学体系 　　英语教法课是实践性非常强的学科，经过调研分析，我们将课时比例定为4:6，即40%为理论课学时，60%为实训、实践课学时。课程开设的时间由原来的一学期，增加到两学期。形成：理论学习→技能强化与提高→教学能力→评课能力为一体的新的教学体系。 　　（二）强化技能，形成“一专多能”的技能培训体系 　　“一专”指扎实的专业知识及专业技能。“多能”指多种英语教学技能即：能画、能唱、能演、能组织游戏、能制作教具及课件。具体要求是： 　　1、能画：具有简笔画的技能，在教学中能运用既利于学又能说明问题的简笔画；2、能唱：结合学生学习的进程能教唱教材中的英语歌曲，能利用学生熟悉的曲调填充新内容用于教学或辅助于教学；3、能演：能充分利用肢体语，以丰富的表情、协调的动作表达意义或情感，做到有声有色，情景交融；4、能组织游戏：根据教学内容用恰当的游戏组织教学；5、能制作教具及课件：能设计、制作适用于教学的各种教具；能制作、使用课件。 　　针对上述几方面的技能，在技能培训与强化的环节，我们主要采取： 　　（1）分时、分段进行专项技能检查、验收与教学技能考核相结合；（2）技能培训、实践与专业技能培训相结合，以促进综合素质的提高；（3）短时技能强化训练与长期巩固、提高相结合，以夯实学生的教学技能；（4）以试讲训技能，以试讲促技能，以试讲巩固技能。 　　（三）以“够用、适用、能用、会用”为原则，形成课程模块 　　英语教育专业对学生技能培养要求是听、说、读、写、译、教、评。其中听、说、读、写、译是专业技能，教、评是英语教学技能，而且“教”是英教专业学生的核心技能，围绕着“教”与“评”，我们不仅形成了“一专多能”的技能要求，同时也形成了英语教法课程（主要是小学英语教学法课程）的教学模块，以实训、实践为主线，对“教”与“评”进行培训。这个模块重点突出了实践教学部分，这恰好对接了对学生“教”与“评”的培养。下面是小学英语教学法教学模块的内容： 　　理论模块我们本着“够用、适用”的教学原则，将原有的《开设英语课的意义》改为小学英语课对教师素质的要求。评课内容在原有的教材中谈及不多，有的教材没有涉及这部分，我们将其与英语常见课型整合在一起。“教”与“评”在理论方面的体现有一个先期的认识过程。 　　技能模块主要包括小学英语课堂教学，简笔画教学，英语童谣、歌曲教学，游戏教学，多媒体课件制作。这部分是教法课的核心，是分项技能的关键部分，通过定时、定标准、定专项的方式进行，将单纯的书面材料变成立体的材料。以简笔画教学为例，教材体现了简笔画的等级标准，我们将这些标准用于检验学生的具体标准，并在此基础上对制定出学生应具备的简笔画的范围进行验收、考核。如：学习用具、动物、食物、人物、水果、交通工具、一些体育运动，一些常用英语单词的简笔画表达等等。这部分体现“能用、会用”。因为在小学英语教材多是我们日常生活的主题。同时，强化学生的临摹能力，教材中会为教师提供结合教学内容的简笔画，供教师临摹并用于教学。 　　能力模块是学生教学能力形成的重要环节。在这部分我们充分利用现有的资源对学生进行培训。如：做兼职学生的现场教学示范、毕业生回校做示范教学、基地校的教学示范课，这些教学内容既直观，有实用，而且可以现场评课，现场指导学生进行实践，这个模块是学生受益最多的模块。这更能充分体现我校的“教精学实，够用、适用、能用、会用”的教学原则。 　　展示模块中可以看