耕耘在作文园地上.docVIP

耕耘在作文园地上 　　长期从事教学和办刊，长期泡在学生作文的海洋里，作文中呈现出来的种种问题，时时叩击着王浴海的心灵，促使他去思索，去探讨，去研究，就这样，成就了王浴海这位作文研究专家。可以说，没有学生的作文，就没有王浴海那些累累硕果。是学生的作文，造就了他。反过来，他把自己研究作文的成果和体会写出来，指导学生的作文。因此，在本书中，王浴海引用了大量学生作文，作为自己观点的例证。而这些学生作文，在王浴海的文章中，不仅仅是举例而已，而是文章的有机组成部分，正是因为有了这些活生生的例子，才使王浴海的观点鞭辟入里，入木三分，让人拍案叫绝，并且极富指导性和操作性。书中大量引用的学生作文，是他理论观点的支柱。这说明王浴海的作文理论不是空中楼阁，而是深深地植根于作文园地上。从中可以看出，王浴海是一个善于搜集资料的人，是一个勤于思考的人，同时又是一位富有创造性的人。书中虽然引用了大量的学生作文，但并不是千篇一律，而是多种多样，从各个不同的角度，支撑着他的观点。 　　有的以学生作文为中心，来印证他的观点。比如第二编《作文成功的奥秘在哪里》，核心部分就是两篇小学生获奖作文《怎样辨别小公鸡和小母鸡》和《竹子里有什么》，先引用然后再分析两篇文章获奖的奥秘，即“抓住一点，便紧追不舍，不弄个水落石出决不善罢甘休”，“在有所发明的同时，又有所发现”。有的虽然引用的是全文，但不是一下子全引出来，而是引一段议一段，最后推出自己的观点。比如第二编《作文成功之魂在哪里》在谈到作文的隐秘内核时，是以《保存?冷冻?发散思维》一文为例证，引一段分析一段，就像剥竹笋一样，一层层剥下来，从而使自己要说明的观点层层深入，最后推出自己所要说的内容。这本是一篇说明文，最终要阐述的是发散思维，而文章却没有像一般说明文那样奢排说明材料、说明方法，而是以日本电影《血疑》中幸子的死为切入点，逐渐深入扩散，最后点题。本来说明文应重在说明，而本文却把叙述、抒情、描写都用得恰到好处。之所以能把说明文写到如此程度，这就是“神来”的结果。因此王浴海告诉读者，作文的隐秘内核就是“神来”，是作文成功之魂。第四编谈到如何启动拓展作文时，他也采用了这种方法，先是以一篇谈计划生育的文章为例，就作文如何启动，如何拓展，逐步深入，给学生一个活靶子。 　　有些作文较长，写得又很有个性，全篇引来，有些精彩之处未必能被读者所领悟，所以，王浴海便采用夹批形式，揭示作文的优秀之处。比如《看看我》一文（172页），就是一篇相当不错的作文，而经过王浴海的点评之后，更是锦上添花。文后还有一段较长的总评。王浴海不惜笔墨，引了这样一篇长文，要告诉读者什么是“真纯”，怎样描写“真纯”，怎样表现“真纯”。还有《远逝的小红帽》（148页），也是一篇很优秀的作文，王浴海经过画龙点睛式的评论，把其优秀之处揭示出来，由此推出自己的论点――心声破译。文章有理有据，令人信服。 　　书中所引作文是为本书作者的观点服务的，那么就需要所引内容明确、贴切，所以，有时为了引起读者对所引之文的注意，往往在引文之前要加一段提示，把自己引用的意图亮出来。如在《入微感觉的调动与没啥可写》的段落中，曾引过两篇学生作文。在每篇作文之前，他都要写一段话作为引子。他写道：“你看，就算是一抹淡黄色在眼前飘然而过，如果确实是入微感觉表现与表现入微感觉的话，也就立刻笔下生辉。”然后再引入学生作文《最真的感觉》。这样就让读者有了一定的思想准备，再看学生作文时就不会感到突然，并从中领会到了作者引文的用意。这种提示，有的是一段话，有的只是一句。如：“你看，破译痛苦，则痛苦成了财富。”然后引入《享受痛苦》一文。又如：“你看，破译寻求，寻求就光芒四射。”接着引入《学会寻求》一文。这样既突出了重点，又说清了自己的用意。有时引文不止一篇，王浴海就把它们分成类，每一类前都有一句提示。比如第八篇中，作者一口气引出9篇文章，他就把9篇文章分成三类，每类前都有一句画龙点睛的话。而有些文章较长，又没有必要引全文，就采取概述的形式，先把作文的内容简述一下，然后再把重点段落引出来加以评论。这样既节省了篇幅，又突出了重点。 　　“打开创作的源泉”，最重要的是帮助学生把不行的作文改行了。在本书中，也不乏这样的实例。第五编中曾写到两个学生写《爸爸》的事情。开始写了三四遍，还是不行，不是写成操行鉴定，就是好人好事罗列。改来改去，改得学生也失去了信心。老师并不就此罢手，为了帮助他们写好这篇作文，他对两位学生的家长进行了深入细致的调查，掌握了许多重要信息，然后再启发学生继续写。两个学生终于写出了很像样的文章。书中还曾把同一作者的同一篇文章前后修改拿出来，进行前后比较、分析，前一篇为什么不成功，后一篇为什么成功。第二编引的《期待》和《心愿》是同一个作者写的同一篇文章的前后两稿，把成功与不成功进行了对照。书