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聋哑学校作文教学几点积累 　　作文训练在聋校初中语文教学中占有重要的地位。我认为作文教学一直不尽人意，小学高年级不能通顺地写一段话，初中阶段不能完整地写篇记叙文，聋生作文内容简单、语言平淡、语序混乱、句子颠倒、空洞无物，这是普遍现象。造成这种状况的根本原因，笔者认为：一、听觉障碍造成语言发展迟缓，语言发展水平严重滞后，学生词汇贫乏。二、听觉障碍破坏了聋生对外界认知的丰富性和完整性，加之现行聋校封闭式的管理模式，导致他们生活体验不足，信息缺乏。三、聋生语言逻辑能力较差，教师没有充分重视写作方法的指导。四、教析的编写等方面的原因。叶圣陶先生曾这样说：写作基于阅读，老师教得好，学生学的好，才写的好。由此可见，聋生作文水平和能力的提高，着眼点不应仅仅局限于课堂作文教学而应从语言材料、作文素材的丰富、写作方法的指导等多方面入手。 　　 　　一、加大阅读训练，深化阅读指导 　　 　　语言的习得是一个长期的积累的过程。大量的阅读不仅可以帮助耳聋学生熟悉语言，积累词汇，为作文提供丰富的语言材料，而且还可以使其从中获得大量的作文知识。《聋校语文教学大纲》指出：作文教学要与阅读教学紧密联系，指导学生在作文时运用阅读中获得的知识和能力。因此，提高聋生的作文水平，必须加强阅读训练，深化阅读指导，在阅读中渗透写作知识，使学生充分理解课文内容，了解写作方法和特点，结合聋生生活实际写作。如十八册《背影》一课，是一篇纪实散文，描写了自己与父亲在车站上别离时的情景。语言平实，字里行间渗透着深切怀念之情。全文以背影为线索，先后四次写父亲上车过程中说的四句话，写了儿子三次落泪，表现了强烈的思想感情。在作文教学时，我注意引导学生阅读写父亲爬过铁道去买橘子的背影这一段全文的核心内容。买橘子的整个过程写的很具体，从怎样往回走，又怎样爬下，爬上，到了车上什么动作，什么语言一直写到扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，这轻松的心情正是父爱的表现。学生再阅读中还能悟出写作的方法，也体会到父子间的感情，从而开发他们的智力，提高写作水平，与作者的思想感情产生共鸣，在写作中收到了很好的效果。 　　（一）指导聋生选择合适的读物目前，我国尚无专门适合聋人的读物，由于缺乏必要的指导，他们面对大量的普通读物往往不知所措，不能正确地选择适合自己水平的读物，看到什么就读什么，这种没有目的的阅读对学习语言的效果不大的，教师要切实指导聋生选择符合其阅读理解能力和学习层次的课外读物。 　　（二）加强阅读方法的指导，重视阅读习惯的培养聋生的阅读理解能力较差，在大量阅读时离不开教师的辅导，教师在辅导学生阅读中要逐步培养聋生良好的阅读习惯：1、阅读中通过查字典、根据上下文猜测、问老师和同学等方式处理生字新词的习惯。2、默读的习惯。3、边阅读边作一些简单的圈点勾画，以笔助思的习惯。4、记诵好词好句好段的习惯。5、思考文章立意、谋篇、表达方法的习惯。6、适当仿写的习惯。 　　（三）开展读书活动，提高阅读兴趣要培养聋生长期读书和广泛阅读的习惯，必须充分调动其阅读兴趣，而调动聋生阅读兴趣的最好方法莫过于活动。如经常举行读书汇报会，让学生汇报读书收获、心得和经验；举行看谁读得多，读得好比赛，看谁朗读得最正确，最富有感情；举办词汇教学班，让学生做回老师，将自己读书所得词句教给其他学生……这些活动极大地调动了聋生对阅读的积极性和主动性，保证了阅读兴趣的持久性。 　　 　　二、加强实践活动，开阔聋生视野 　　 　　聋校作文教学的根本目的是作文必须以生活实践为基础，脱离生活的作文是空洞无物的，而现今聋校学生生活过于单调，社会交往活动较少，信息馈乏。造成聋生从日常生活中汲取的语言材料和写作素材甚少，影响了作文水平的整体提高。要改变这一状况，必须加强实践活动，丰富学生生活。 　　（一）作文课堂创设具体情境 　　长期以来，灌输?D?D训练的方式是聋校教学的主要方式，聋生积极性和主动性不强，往往认为作文是一个负担，作文课堂枯燥乏味。作文教学质量要提高，必须打破这一局面。教师要充分调动聋生的写作激情和欲望。让作文课堂充满生命的活力。让学生在情境体验中作文：以生活展现情境；以实物演示情境；以表达体会情景；将作文命题转化为具体活动场景，让情境过程直观地呈现在学生面前。这些活动将极大的调动聋生的自主性，改变以往压抑、被动的作文课堂教学方式。 　　（二）组织丰富多彩的课外活动丰富多彩的活动可以开阔学生的心胸，张扬学生的个性，丰富学生的语料。教师要重组织、重引导，将课外活动与作文教学结合起来，组织学生观察植物生长，写观察笔记；组织学生游戏活动，记录游戏过程；组织竞赛活动，谈谈自身体会；组织制作活动，抒写成功的喜悦…… 　　（三）深入社会开展主题活动学校组织聋生定期不定期围绕某一特定的主题参与社会，与正常人交往。让聋