奥苏贝尔的有意义接受学习理论在高中数学教学中的应用分析-学科教学(数学)专业论文.docxVIP

山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 目 录 摘要I AbstractIII 第一章 绪论 1 一、课题研究的背景 1 二、课题研究的现状综述 2 三、课题研究的问题、思路和方法 4 第二章 有意义接受学习理论的解析 6 一、有意义接受学习的概念界定 6 二、有意义接受学习理论的阐释 7 三、“先行组织者”教学策略 8 第三章 有意义接受学习理论指导下的教学实施 10 一、教学实施的设计 10 二、教学实施的过程 13 第四章 有意义接受学习理论应用于教学中的实验结果分析 34 一、测试成绩分析 34 二、调查问卷结果分析 41 第五章 有意义接受学习理论在高中数学中的教学反思 48 一、对数学教学工作的启示 48 二、有意义接受学习理论对数学教学的现实意义 55 第六章 研究结论与展望 58 一、研究结论 58 二、本研究的不足 58 三、研究趋势 59 注释 60 参考文献 62 附录一 64 附录二 74 致谢 76 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 I I PAGE PAGE IV 摘要 在基础课程改革的背景下，数学新课程改革提倡实施自主、合作、探究多元 化的学习方式。接受学习虽然作为一种传统的学习方式，却遭到世人的冷落，更 有人认为接受学习是被动的、机械的学习方式，不符合新课程要求。美国当代著 名的教育理论家、心理学家奥苏贝尔提出了有意义接受学习理论，认为接受学习 并不等同于机械学习，强调有意义接受学习新知识的过程是学生积极主动构建知 识的过程，并且能够在有限的时间里获得系统的知识，形成良好的认知结构。此 理论符合了新课程改革要求，为学校教学中采用有意义接受学习提供了很好的理 论支撑。 本论文主要探讨了有意义接受学习理论在高中数学教学中的应用,检测分析 了运用有意义接受学习理论进行数学教学的效果，并调查了研究对象对此理论应 用在教学中的接受程度。具体要点如下： 一、阐述课题提出的背景以及意义，说明本文的研究思路及研究方法。通过 查阅有意义接受学习理论的相关文献，对有意义接受学习理论做详细的解读与阐 释；选择合适的教学内容和研究对象进行教学实验实施；结合本研究的实验结果 及优秀教师的教学经验，给出适合有意义接受学习的课堂教学建议。本文主要采 用了文献分析法、案例研究法和问卷调查法。 二、通过对有意义接受学习相关理论的论述及分析，应用有意义接受学理论 进行教学实验程序的设计。内容包括：通过前测选择符合有意义接受学习条件的 研究对象，并确定实验班和控制班；以“函数的概念”和“函数的单调性”两个 高中数学中的核心知识点为研究内容，在实验班采用“有意义接受”教学模式进 行课堂教学，在控制班采用传统教学模式（以讲授—接受为主）进行授课；通过 后测和延时测对比不同教学模式的教学效果；教学实施结束后，以问卷调查的方 式了解实验班学生对“有意义接受”教学模式的评价。 三、通过对比实验班和控制班三次测试成绩及对问卷调查的统计分析，得出 以下结论：“有意义接受”教学模式的教学效果优于传统教学模式的教学效果； 采用“有意义接受”教学模式进行教学，促进了学生对数学新知识的学习和保持， 加深了学生对数学新知的理解与掌握；采用“有意义接受”教学模式进行教学更 能促进一般生对数学新知识的学习，但优等生的保持效果更明显；“有意义接受” 教学模式的教学效果与性别无关。 从问卷调查看，学生对于“有意义接受”教学模式的总体评价倾向于基本接 受和适应，并认为此教学模式可以提升自己学习的积极性，有助于对新知识的理 解。 关键词：有意义接受学习；高中数学；教学设计；应用研究 分类号：G633.6 III III PAGE PAGE IV Abstract Under the background of the based curriculum reform, the mathematical new curriculum reform calls for diversification of learning including independent learning, cooperative learning or explored learning. Reception learning which is a traditional study way has been desolated by people. Even a part of people think that reception learning is passive or mechanical and does not conform t