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职业教育双师型高素质专业教师队伍研究 　　【摘要】高职院校的培养目标是贴近市场的需求，培养实用型和技术型人才；而人才的培养，关键在教师，即实用型和技术型人才的培养，首先需要一支高素质的“双师型”教师队伍。本文就如何打造“双师型”高素质专业教师队伍的建设做一粗浅的探讨。 　　【关键词】双师型；教学能力；现代教学手段；课程开发；校本教材；跨学科；产学合作等 　　 　　中国在加入世界贸易组织后，已成为世界加工制造中心；急需大批适应现代加工制造的高素质技术应用型人才，这就需要我国的高等职业院校走在经济高速发展的前面，加快培养出贴近市场需求的高素质技能型人才。 　　高职院校的培养目标是贴近市场的需求，培养实用型和技术型人才；而人才的培养是通过教师来实现；高素质的技术人才更是需要高素质的“双师型“教师团队来培养。下面就“双师型”高素质专业教师队伍的建设做一粗浅的探讨。 　　一、提高教师的教学能力 　　教师的教学能力主要是指教师的认识能力；教师的教学设计能力；教师的传播能力；教师的组织能力；教师在教育教学中的师生交往能力。一个优秀教师的教学能力除了个人先天素质及大学学习相关的因素外，更重要的是教师的责任感和知识与实践的沉淀；教师的教学能力不同于教师基本技能，不仅包含了教师的基本素养和基本技能，还包括了教师通过长期教学实践所习得的学科知识结构、学生认知发展规律，学科具体内容教学时的情景设置、问题设计及教学方法、教学策略等；因此教学能力是教师进行高效教学的核心能力。 　　作为学校，应把提升教师教学能力作为提升学校品牌的重点工作来做；作为教师，要提高自身的教学能力，平时应注重理论实践背景知识的贮存及动手教学应用能力的应用；在平时教学过程中，注重学生容易产生错误和混淆地方的讲解，注重在解答与拓展问题或习题时自身的知识结构及对问题或习题的认识程度；注重批改作业和试卷命题的深度和广度及对规范表达的掌握程度能力；并通过听课、说课和评课活动，提升自身的教学设计能力。 　　学校方面则应通过校本教研，师徒结对，观摩教学，经验交流等多种形式来提升教师的教学能力；教师更要将主要教学精力放在课堂和学生身上，并通过撰写论文和论著；学历（学位）进修；参加各种优质课比赛，不断提高自身的教学水平与教学能力。 　　二、提高教师利用现代教学手段的能力 　　人们认识事物最先都是通过直观体验，因此，学校应从改变教师只能用简单的“授―受”的教学方式入手，从教学条件和教学方式环境上来提高教师利用现代教学手段的能力，体现学生为主体的教学理念。因此，学校需大力发展现代化教学设施（每个教室配备多媒体的播放设施，教师配备笔记本电脑等），鼓励教师参加各种各类的现代教学手段的培训教育；并倡导教师掌握幻灯投影、录音广播、电视录像、多媒体计算机等现代教育技术，运用多媒体教学灵活多样的特点，把多种教学方法（如直观教学、启发式教学、视听强化教学等）紧密结合起来，通过教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，来充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的；最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，真正体现学生为主体的教育理念。 　　三、提高教师参与课程开发的能力，加强校本教材建设 　　由于高等职业教育自身的特殊性，教师工作不应只停留在教学上，还应成为课程开发者、教育科研的参与者。因此，只管教书，不搞开发和科研的不是好老师，只有善于总结经验，不断探索的老师，才是符合时代要求的新型的好老师。 　　作为学校，应根据社会发展，学校特色，学生实际情况，准确定位职业学生的学习基础，鼓励教师从事课程开发和科研活动，利用和开发现有的校内外资源，主动解决教学中的实际问题，并对取得突出成绩的教师给予奖励。鼓励教师进行校本教材建设，并注意教材与职业基础内容的衔接；教材中需突出实践性教学环节，融入足够的实训内容，保证对学生实践能力的培养，体现技术人才的培养要求；结合专业的培养目标强调专业特色的张扬；使教材充分体现实用性、职业性、针对性、及时性和直观性。 　　四、提高教师跨学科、专业与其他教师合作的能力 　　“给学生一滴水，自己先要有一桶水”；还要知道水源的位置，带领学生找到源头活水，使自己的“水源”与学生的“水源”之间不断碰撞，循环往复，教学相长。只有这样，才能够使专业教师从不同学科中获得营养，教师对专业才具有更强的解释力，并丰富自身的教学方式。因此，作为学校，应通过各种教学活动，丰富教师的学习阅历和广泛的学科背景，提高跨学科、专业与其他教师合作的能力。 　　1