选用适当教学媒体优化英语课堂教学-仁爱英语.DOCVIP

论文86 PAGE PAGE 1 选用适当的教学媒体优化英语课堂教学 摘要：新课程改革中包括教学方式的转变，但由于各种各样原因，很多教师的教学方式没有随课改而改进，大部分教师还是一本书，一枝粉笔，一块黑板的一言堂。这样的课堂效果当然跟不上新课改的步伐。本文从教师如何选用合适的教学媒体角度出发，进行优化英语课堂教学。 关键词： 教学媒体；选用；优化教学；注意点； 近日我县举行了初中教师专业化水平说课竞赛，在英语科的比赛中发现，说课时很少参赛者能谈到本单元教学设计时如何选用教学媒体。新课程改革其中的一个基本理念就是要“开发课程资源，拓展学用渠道。”“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”但从现状来说，学校及学生自身的升学压力，为了提高学生的应试水平，大部分教师在上课时就用传统的一支粉笔一块黑板进行教学，使学生在有限的教学时间内掌握知识、运用知识，能考出高分，较少去考虑其它教学媒体的选用。但在新课程改革中对教学的要求应该更多地关注学生通过本学科课程内容的学习，能在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面有所发展，强调学生学习的主动性、学习中的主体地位，培养创新思维，所以单一的教学媒体很难完成这一改革。从教育技术的角度来看，一份完整的教学设计也应该不能少掉教学媒体选择这一模块。本人就对如何选择最佳教学媒体来优化英语课堂教学谈谈自己的一些看法。 一、了解教学媒体。 （一）英语教学中常用的教学媒体的种类。 对教学媒体分类是为了更好地了解各类媒体的教学功能，以便在教学过程中对其加以利用。在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。 例如，我们常用的粉笔和黑板，可以用来加工和传递文字形式的教学信息，因此粉笔和黑板就是教学媒体；录音机可以用声音来传递声音形式的教学信息，电视可以传递音视频教学信息，多媒体计算机不但可以传递声音、图像、文本还具有交互功能，这些都是教学媒体。根据媒体作用于人感官的不同，教学媒体可以分为视觉媒体（如书籍、黑板、挂图、模型、幻灯投影等）、听觉媒体（录音机、CD等）、视听觉媒体（电视机、录像机、影碟机）以及综合媒体四类（多媒体计算机、计算机网络和相应的教学软件与资源）。 （二）教学媒体的作用。 1、能展示事实，获得直观经验，便于识记。在学习英语单词时借助图片或实物是一种很好的方式，有助于学生理解与记下单词。如七年级的教学中涉及到的文具，衣服类单词，学生手头上几乎都有实物，可利用实物媒体进行教学。 2、能创设情境，导入新课。根据教学需要，利用媒体呈现相关情节、景色和现象或真实或模拟的场面，创设情境，激活学生已有知识，建立共同经验，这是教学中很重要的一环节，借助各种媒体能更自然地引入新课。 3、能模拟情景，提供示范，便于模仿。我们目前学英语的一大障碍就是缺乏真实的语言环境，学生学来的大多只是一些语言知识，最终还是无法运用英语来交流，这也是我们现在课程改革的目标之一。现实无法提供真实情景，我们只能通过各种媒体来提供模拟情景，让学生感觉英语，模仿对话。 4、能在进行语言知识教学时可设置疑点，引发思考。媒体能提供引发学生思考的典型例句和话题，作为分析、思考、探究的对象。 5、能欣赏审美，开阔视野。英语教学中要学习不同国家的文化习惯，还要进行德育渗透与情感教学，英语教学中能通过一些视频了解各国文化知识，同时也能激发兴趣。 6、能强化教学重点，突破教学难点。通过媒体进行设疑—提问—演示— 讨论—讲解—总结—操练，解决学生易错点。 二、选择适当的教学媒体， 提高教学效率。 教学内容不同，对教学媒体也有不同要求，为了达到预期的教学目标，教学日常工作中要考虑选择哪一种或哪几种媒体的组合才最为合适、最为有效。选择教学媒体原则上要便于学生去分析、思考、探究，有利于提高教学效果，无效的“花架子”还是不用好。 1、学习语法规则和语言知识主要采用文本媒体，如学习各种从句，时态等，通过教师讲解，辅以板书或投影材料，使学生形成清晰的语法概念，选择经典的题型对学生进行精讲精练。如学习时态与语态问题把原本很多内容的二大块语法精讲为“语态目前只有二种，主动与被动，只表明主语与谓语的关系，与时态无关”，“时态目前初中阶段学的有八种，通俗说是表明谓语动词发生在什么时候，不论主动语态与被动语态都有各种的时态”，板书举例为： 主动语态： plant trees every spring. plant trees every spring. planted trees last spring. are planting trees now. will plant trees next