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英文歌曲在初中英语口语教学中应用研究 　　摘要：由于受到应试教育及其它条件的束缚，我国的英语口语教学一直处于弱势状态，教学效率迟迟提升不上去。虽然当前初中英语老??采取了多种提升学生英语口语的措施，但效果都不是很理想。事实证明，兴趣是最好的老师，只有先提升学生的口语表达兴趣，引发学生对于口语的应用热情，才能让学生真正地接受和投入其中。英语歌曲能够让学生在优美的旋律中感悟英语，能够帮助改善学生的语音、语调等，对于学生英语口语水平的提升有着积极作用。本文就英文歌曲在初中英语口语教学中的应用进行研究，并提出自己的一些观点。 　　关键词：英文歌曲；初中；英语；口语教学；应用；研究 　　良好的教学结果不是束缚和强制得来的，而是在激发学习兴趣上发展出来的。初中生求知欲强烈，对于新鲜事物也易于接受。21世纪是开放的世纪，是娱乐的世纪。初中生喜欢音乐，热爱唱歌。因此初中英语老师要抓住初中生这一大特点，将英语歌曲融入到英语口语教学中去。利用英文歌曲旋律优美、节奏强烈、朗朗上口等特点来吸引学生，来激起学生的口语表达兴趣，提升初中生的口语水平。 　　一、当前初中英语口语教学的现状 　　1、缺乏对英语口语的正确认识。英语口语表达是需要有非常丰富的知识来做后盾的。在我国初中教学里，数理化是第一位的，英语的地位很低。特别是近几年随着全世界中文的普及，人们对于英语的学习热情更加低迷。英语的重视程度低直接导致了学生的英语知识缺乏，英语词汇量少，英语口语练习形同虚设，口语能力低下。 　　2、学生羞于“张口说”，哑巴英语现象严重。英语课堂上很多学生上课不敢回答问题，一是因为他们怕回答错问题，二是怕自己发音不标准，被同学嘲笑。这样错误的想法促使他们在上课回答问题的时候变得更加紧张，本来已经想好的答案会突然不记得了。长此以往，学生对英语就会产生一种害怕的心理，以后就更加害怕“张口说”，不敢回答问题，口语表达也随之下降。 　　3、口语局限于课堂，实际练习机会少。英语作为一门语言学科，更加需要学生勤奋地去练习去实践。但是初中生生活在汉语的环境中，除了英语课堂上，几乎没有任何能够或是需要说英语的场所。英语口语的主要场所局限在了课堂中，但课堂的时间有限，并不能完全地保证完成所有的应用口语训练内容。一些基础较好的学生由于展示自我的平台少，自身的口语热情也慢慢地降低下来。英语口语需要更多的训练，需要更多的实践。 　　二、英文歌曲融入英语口语教学的理论依据 　　1、英文歌曲的应用符合初中生的身心特征。人的本性是寻求快乐，而歌曲的存在就是让人获得快乐。英文歌曲的旋律、节奏、歌词以及相应的动作都能够吸引学生，让学生感受到快乐。同时，洛扎诺夫的音乐伴随实验结果也表明，带有音乐的教学要比不带有音乐的教学更加让人印象深刻，更加能够活跃人体大脑，增强记忆力。由此我们可知，音乐的存在对于语言的学习有着积极的促进作用。 　　2、英文歌曲的使用能够满足初中生的认知规律。右脑是主管形象思维的，也是能够感悟到情感的脑，左脑是主管抽象思维和语言学习的。听和唱英文歌曲能够调动学生的情绪，能够激发初中生的右脑兴奋，让学生感受到学习的快感。同时，它还能够激活主管语言能力的左脑，让初中生能够在最短的时间内掌握语言知识。简言之，英文歌曲能够同时激发人的左右脑，能够让两者的功能同时显现，提升英语学习效率。 　　人的认知理论主张让学生在他们感兴趣的环境中去学习英语，而不是无味地去模仿、去死记硬背。听、学和唱英文歌曲能够给初中生建立无意识的学习环境，能够激起学生的学习兴趣，能够挖掘出初中生的潜在能力，这也给初中生接受和学习口语奠定了相应的基础。在英语课堂中适时地插入英文歌曲，能够让学生得到适当地放松，能够让学生的注意力重新回到课堂中来，能够让英语口语学习变得更加地高效。 　　三、英文歌曲在初中英语口语教学中的应用策略 　　1、让英文歌曲成为口语开始的引线。（1）英语课堂的准备。英语歌曲能够在短时间内抓住学生的注意力，能够让学生尽快地收心。因此，在英语课开始之前，我们可以让学生轮流来当老师，教授其他同学唱英文歌曲。在这个过程中，每一位将要当“口语老师”的学生，在教授之前都会做足准备，都会仔细反复认真地去练习相应歌曲。歌曲中的词汇、单词的发音、歌曲的含义，都是每一个小老师要了解和明确的，这无疑提升了学生的应用口语的能力。当然，英文歌曲并不是随意选取的，老师要选取一些有教育特点的歌曲，在提升学生英语口语能力的同时，也能带给学生心灵上的感悟。（2）口语课堂的实施。英文歌曲的应用不仅能够起到抓住学生注意力的作用，还能够作为“引子”，引出课堂教学内容，导出新课。例如，在教授：“Do you know when basketball was invented？”时，我们就能够通过英文歌曲“I believ