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英语教学中学生逆商培养方法探索 　　[摘要]本文以300名民办高职高专学生为研究对象，在大学英语教学实践中对其进行了为期一年的适度逆商教育与探索，以期更加了解在民办高职高专大学英语课堂教学过程中对学生实施逆商教育所产生的效果，同时达到提高学生的逆境商数的目的。 　　[关键词]民办高职高专 大学英语教学 逆商 　　 　　一、逆商的基本定义 　　 　　根据陈大为所著的《逆商――我不信，这个世界没有我的位置》一书，AQ（即逆商）是由美国著名学者保罗?史托兹教授于90年代中期提出的，即我们所说的逆境商或挫折商。简单的说就是当面对逆境或挫折时，不同的人对待逆境或挫折所产生不同反应，这种反应的能力就是逆境商（挫折商）。逆商划分为四个部分：Control（控制感）、Origin Ownership（起因和责任归属）、Reach（影响范围）、Endurance（持续时间）。 　　 　　二、民办高职高专学生的逆商调查与分析 　　 　　 　　根据表1中对07级300名学生在2007年9月入学时有关逆商情况的调查可知，题1、2第一选择分别是15%、12%，反映出极少数学生在“控制感”方面，会勇敢面对困难或挫折并凭借自身能力改变其所处的环境。 　　而题4第一选择11%，更说明多数学生在“起因和责任归属”方面，不能从失败中认识自身不足而重新开始；他们要么觉得自卑，要么就抱怨不公平，要么就怪运气不佳。 　　在“影响范围”方面，题5第一选择21%也说明仅少数学生能够将困难所带来的负面影响仅限于这一事情本身。 　　而题3第一选择5%清晰表明多数学生在遭遇困境时，沮丧很长时间，不能很快地站起来，有的甚至在遭遇困境后丧失信心，从此一蹶不振。 　　综合上述，表1逆商教育前的调查数据显示，多数学生逆商偏低。 　　 　　三、在大学英语教学中培养和提高学生逆商的探索 　　 　　笔者拿周洁主编的外语教学与研究出版社出版的《新视野英语教程读写教程第一册》为例，具体分析现有逆境和未来逆境中的逆商培养与提高。 　　1.现有逆境中逆商培养与提高的探索实践 　　现有逆境主要体现在高考英语成绩失利给学生带来的心理挫折感。 　　（1）英语课???中的适度中文环境，有利于学生摒弃心理沉重阴影，有利于学生重新振作、重新认识自我、重新开始自我、重拾自我信心。 　　在Unit 1 Going to College对Text A前的Exploring中所设置的两个问题之一是：What’s your purpose of going to college? 　　Keys on Page 3：for my parents/for my country/to serve the people better in the future/to get more knowledge/to get a degree 　　而学生在得到双语的宽松环境后，话匣子就较容易地打开了，答案也就五花八门了。除学生选择了for my parents/to get more knowledge/to get a degree外，还说出了for money/for my future/for making friends/for leaving my parents/for nothing等等中英文表达。 　　结果分析：学生开始放松了心情，开始慢慢寻找英语课中的展示空间；同时，教师更加了解了他们较真实的英语知识结构，也更加明白了他们的道德观、价值观、人生观和世界观。 　　（2）寻找学生兴趣突破口，把学生的心牢牢吸引在英语课堂中。 　　在讲解Text A of Unit 1前，笔者认为Title: How to Be Cool at College中的“cool”是个较好的兴趣突破口。于是，就向学生提问说：You see,Cool is a pet phrase among youngsters. Now I’d like to know who can tell us more pet phrases in Chinese or English? 　　通过开局时铺垫，学生回答问题时的顾虑明显少了，就能大胆说出了像“郁闷”“这下可死定了”“说真的”“老实说”“的确”“不骗你”“可能是吧”“搞定”“Bullshit”“You bet”“Oh! My God!”“Holy cow!”“Thank Goodness!”等等口头禅。 　　结果分析：教师通过寻找学生兴趣突破口，使其完全忽略逆境生成因素，激励学生逐步适应逆境并勇于挑战逆境；自然，对一些较消极的口头禅也通过在笑谈中逐渐引导学生学会取舍。 　　2.未来逆境中逆商培养与提高的探索实践 　　在民办高职高专学生课堂上，