英语专业四级测试改革对英语专业听力课程教学反拨作用.docVIP

英语专业四级测试改革对英语专业听力课程教学反拨作用 　　【摘要】2016年英语专业四级考试进行了改革，其中听力部分变化较大，对英语专业听力教学产生了明显的反拨作用。本文采用描述性研究方法，对专四考试改革对英语专业听力教学的反拨作用进行分析，并探讨一些应对策略。 　　【关键词】反拨效应；英语专业测试改革；听力教学 　　【作者简介】罗萍（1980- ），女，汉族，北流人，广西科技大学外国语学院，硕士研究生，讲师，主要研究方向：英语教学法。 　　一、引言 　　语言测试界把“测试对教与学的影响”称为反拨效应或反拨作用。有关反拨效应的认识可以追溯到20世纪五六十年代，Vermon及Wiseman提出了测试扭曲了教学，使教师们在备考课上只注重学生应试技巧而非语言技能的讲解，但直到20世纪80年代，反拨效应才被教育界作为一种现象受到重视并开始研究。国内教育界对各类语言测试对教育的影响重视程度逐步提高，使得反拨效应成为研究的热点之一。 　　英语专业四级考试（简称TEM4）是针对英语专业本科低年级生进行的教学考试，已有23年历史。2015年8月高校外语专业教学测试办公室发布了《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整说明》决定从2016年起对TEM4考试的试卷结构和测试题型作局部调整。 　　二、2016年TEM4听力题型改革分析 　　高校外语专业教学测试办公室在2015年8月的《关于英语专业四级考试题型调整说明》中对听力题型进行了较大幅度的调整：听写部分保留，但短文由原来的15个意群减少为10个意群，分值也减少为10分。听力理解部分删掉了短文和新闻两个板块，新增了talk（讲座）题型，分值由30分降为20分。讲座题型与TEM8的mini-lecture类似，但难度降低。而且可以看到题目，无需提前做笔记。唯一保留的对话题型也做了相应的调整，由两个约450个单词的会话组成。会话后有10道多项选择题。本部分每道题后有10秒的间隙，要求学生听到问题后从所给的四个选项中选出一个最佳答案，即问题不出现在试卷上。改革后的题型与大学英语四六级类似。这一系列改变更能考察学生的听力理解能力，和日常生活中的语言运用能能力。 　　三、TEM4改革对英语听力课堂的反拨作用及应对策略 　　从上世纪80年代开始，国外学者对反拨效应进行了大量的理论和实证研究，国内与此相关的研究近年来也成为了一个热点。但绝大多数都是针对大学英语四、六级考试。专门针对TEM4考试的反拨作用而进行的研究并不多。加之从2016年起TEM4试卷的结构和测试题型进行了局部调整，新题型的反拨作用非常值得关注。 　　1.教材选择方面。多年以来，本校采用的听力课程教材都是由施心远主编的“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《听力教程》1-4册。该系列教材每个单元内容包括听力技巧（第一二册为语音和记笔记，第三四册为填空式?写和听主题）、听力理解（对话、短文、新闻）、口语、补充练习。可是随着2016年TEM4考试大纲的调整，教材的题型已经不能适应形势的变化。由于改革刚刚出台，市面上和TEM4相关的教材很少，且有很多辅导材料是随意地把历年的真题进行拼凑，题型和难度上并不完全符合大纲要求。这使得教师开始积极去寻找适合的教材或辅导材料。针对这次改革，笔者对英语专业大一大二的听力课程教学内容进行了相应的调整。大一注重基础的培养，重点抓学生的记笔记和听写。由于课时有限，且改革后的听写只是在时长和内容上缩短了一些，过去的听写题型都仍然可以使用，学生完全可以在课后利用教师给的和网上获得的听写资源进行扩展训练，保证足够的输入量。课堂上教师除了讲解听写的评分标准和注意事项以外，还可多进行记笔记的练习，讲解记笔记的方法，使学生学会如何边听边记下关键内容。课后学生可以利用各种泛听材料进行记笔记的练习，扩大了练习的范围，接触各种主题，熟悉西方文化背景知识，提高听力能力，适应听力测试的新发展和新要求。大二注重针对性练习。听力课堂将专四新题型引入课堂教学，针对性更强。例如TEM4改革后的mini-lecture题型笔者选择了雅思听力中的讲座题型。相对来说，从听力材料内容和长度来看，雅思听力中的讲座题型与TEM4的难度更为相似，且很多的取材都符合专四新考纲的范围。因此，教学中可以引用雅思听力相关材料给学生进行考前辅导。在寻找适合辅导材料的过程中，教师的教学积极性提高了。通过不断的教学实践，有利于教师总结教学经验，提高教学质量，从而进一步编写出适合新考纲的教材，更系统有效地指导学生的考前复习。 　　2.改进课堂教学模式。《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《教学大纲》）于2000年出版，对21世纪英语专业人才培养目标、课程设置、教学要求、教学原则、教学方法与教学手段、测试预评估等提出来新要求和新标准。关于测试与