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翻转课堂模式下中学政治课堂教学思考 　　【摘 要】翻转课堂是当前风靡全球的教学模式，是互联网时代的教育革命。鉴于传统中学政治课堂教学模式的局限，翻转课堂则实现了学生自主学习、教师成长、课堂空间释放等方面的革新。 　　【关键词】翻转课堂 自主学习 教师成长 课堂空间 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）11-0134-02 　　但凡技术上的革新都会给人类社会带来改变，就学校教育领域来看，信息技术的每一次进步都或多或少影响到教师的课堂教学、师生关系等。而在课堂教学方面，信息技术又常给我们带来惊喜以及惊喜之后的反思。那么，在信息技术支持下的翻转课堂给我们带来了什么呢？ 　　一 翻转课堂与学校课堂教学的思考 　　翻转课堂来自于英语Flipped Classroom，是目前风靡全球的学习模式。在传统的教学模式中，课堂是教师传道、授业、解惑的主阵地，老师在课堂上讲授、答疑、布置作业，然后由学生完成作业。翻转课堂摒弃传统课堂上单调乏味的教育方式，在翻转课堂教学模式下，学生课前完成相关课程知识的学习，然后在课堂上与老师、同学一同解答疑问。学校课堂演化为师生之间以及生生之间互动交流学习的场所，以追求教育效果的最大化。 　　翻转课堂模式是在信息技术飞跃发展的背景下应运而生的，是借助技术条件才得以实现的教学模式。大量的学习资源被放到互联网上，学生源源不断地获得学习资源，增加了学生复习的动力，因为他们有信心能够找到他们想要的东西。 　　也许，我们会担心，信息技术的发展会取代或削弱教师的作用，实际却是学生通过网络接触到的知识越多，教师的作用就会变得越重要。师生之间面对面的交流，是任何机器都取代不了的，教师的角色将由传统的单向讲授转变为学生的激励者、指导者，为学生提供多角度多层面的解决问题方式，将课堂演化为师生互动的工作室。 　　二 传统教学模式下政治教学的局限 　　传统课堂教学模式主要是指19世纪初由德国教育家赫尔巴特创立，后由苏联教育家凯洛夫进一步发展的教学模式，也就是我们现在常说的“五段教学法”，即组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。 　　传统课堂教学的一大原则就是课表固定，教学进度统一。但是在现实的教学过程中，往往出现许多学生跟不上教学进度的问题，为了解决这一问题，许多教育工作者推崇小班化教学，但也无法很好地解决这一问题。因为学生差异性的表现往往是学习方式的不同，而无关智力。 　　传统的政治课堂教学，给人的感觉往往就是教师的讲课方式很机械，教师满堂灌，学生死记硬背，然后在考试中取得好成绩，而后学生往往记不住他们所学的知识。在传统的政治教学模式下，学生对政治课的学习缺乏兴趣，被动地参与学习，享受不到学习带来的兴奋，更别说将所学的知识扩展，融会贯通。在中学政治教学中，学生会碰到许多抽象的概念，比如价值规律、唯物主义、唯心主义、辩证法等等，有些学生很快就能够理解这些问题，而有些学生要琢磨很久才能明白。理解得快不见得就是聪明的，理解得慢也不一定是智力有问题。一般来讲，学习的快慢无关智力问题，只是个人的学习方式不一样而已。因为学生对于知识点的掌握存在差异性，教师要留给学生充分的时间消化知识点，而统一的教学进度要求使得教师在学生还没有完全充分理解知识点的情况下进入下一阶段的课程教学，周而复始，总有一部分学生没能够完全理解和掌握应该掌握的知识体系。 　　三 翻转课堂模式下政治教学的革新 　　中学政治课教学除了担负很大的德育功能，也要求学生掌握许多抽象的理论知识，培育学生的逻辑思维能力。高中政治理论性强的特性，决定了教学目标的实现较大地依赖于学生对政治基础知识的理解和掌握程度。在教授政治学科的过程中，我们不仅要让学生掌握这门学科知识，更要让他们体会到政治这门课的魅力。 　　1.学生自主学习的实现 　　翻转课堂推崇“精熟教学法”，让学生在学习中更加主动，让他们对自己的学习能力更加自信，彻底实现教与学的有机统一。精熟教学法，是指“学生在进入更高难度学习阶段之前，应充分理解之前所学习的概念”。在精熟教学法中，它颠覆了传统课堂中按照时间来界定课程时间的思维，而是根据学生对课程的理解程度和成绩来确定。在传统课堂中，我们经常看到，教师抛出一个问题，然后给学生几分钟时间讨论，只要时间一到，立刻切入下一个主题。这样会出现部分学生学习因进度不一样而被动地过早进入下一阶段学习。而精熟教学法让学得快的学生可以做一些巩固性的练习，而学得慢的学生则有充分的时间通过寻求帮助、辅导或作业来赶上进度。一项研究发现：“精熟教学法缩小了学得慢的后进生和学得快的优等生之间的差距，同时还不会减慢学得快的优等生的学习进度。” 　　在学生的学业评价方面，虽然也会沿用标准化考试的一些东西，但是会赋予更丰富的