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英语教学要重视学生学习兴趣培养 　　我国城市和农村初中学校都开设了英语课，但就英语学习的效果而言，城市学生比农村学生要好一些，究其原因，一方面，是农村学校教学条件较差，学生知识面较窄，英语基础薄弱；另一方面，还有学生的学习意识问题。语言是一个比较抽象的东西，学起来挺不容易，要学好那就更难了，学习汉语如此，学习英语更是如此。要想提高农村学生的英语水平、全面提高学生的整体素质，就得利用有限的条件，改变传统的教学方法。笔者认为：关键在于使学生乐学、会学，使他们在自主学习的过程中找到乐趣，从而获得学习的动力。因此，在英语教学中重视学生的学习兴趣培养就显得尤为重要。 　　“兴趣”它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。教育家孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”教学实践也证明，学生的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界就更生动、更丰富、更深刻。” 　　学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。因此，兴趣是学生学好英语的前提。 　　兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类。前者是指对事物本身感到需要而产生的兴趣，如有的学生对英语这种语言的学习本身感兴趣；后者是指对事物本身没有兴趣，而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣，这两种兴趣是可以相互转换的。不少人最初也许是为了某种目的而学习英语，对英语本身并无好感，但经过一段时间的学习，有了一些进步，便开始对英语学习产生了兴趣，间接兴趣向直接兴趣转化。这也说明了学习兴趣是可以培养和改变的。 　　由此可见，兴趣在学生学习英语中具有十分重要的作用。下面，结合笔者多年的教学实践，谈谈在英语教学中激发和培养学生英语学习兴趣的教学策略： 　　 　　一、教师要让学生了解学习英语的重要性，培养学生学习英语的兴趣 　　 　　农村有很多学生是升入初中时才逐渐接触英语的，他们觉得英语是一门既陌生又好奇的新学科，不知如何才能学好。因此，教师就要抓住学生的这一好奇心，给他们讲解学习英语的重要性。要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。让学生懂得学好英语是日常生活的需要、个人发展的需要、时代发展的需要、我国经济建设和社会发展的需要。教师应从上第一堂课开始努力营造一个轻松、愉快的语言学习氛围，选择合理的教学方式，引导学生积极参与，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。 　　 　　二、教师要担当好自己的角色，注重教法的多样性，增强学生学习英语的兴趣 　　 　　1．重视情感教学，建立和谐融洽的师生关系 　　所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学的过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。英语教学离不开情感教学，从英语教材的情感因素来看，英语教材编排得生动有趣幽默，教师可以充分利用这些积极的因素，进行愉快教学。从教师的情感因素来说，教师的态度、情绪、激情、对所教学科的情感、对学生的情感，对教学效果的影响尤为明显。我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上接纳教师，人格上去尊重教师时，才能听从老师的教诲，模仿他的言行。只有在热爱、尊重学生的前提下才能进行良好的教学。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。在教育过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互信赖的桥梁，使教师顺利地实现教育目的。英语是一门培养语言交际能力的实践课，要成功，“开口”是第一要素。因此，作为英语教师，必须和蔼可亲，平易近人，建立融洽的师生平等协作关系，这样有助于创造一种轻松和谐的氛围，使学生树立自信心和主动性。教师应以鼓励为主，调动学生的学习积极性。所谓快乐教学，就是通过师生、生生之间情感、言语的交流，激发师生教与学的热情，使学生在愉快的气氛中不知不觉地学到知识，自然而然地应用它。 　　2．把握学生心理，活跃课堂氛围 　　英语课是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，是不可能掌握好语言知识的，更谈不上语言交流。若仅是“纸上谈兵”，慢慢就变成了“哑巴英语”，这与新课程标准的要求相