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英语课堂教学中控制学生注意力方法 　　心理学认为,注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中,当人对事物发生高度注意时,就会对这一事物反应得更迅速#65380;更清楚#65380;更深刻#65380;更持久#65377;在课堂教学中,教师所传递的各种信息,只有受到学生的注意后才能进入他们的意识,那么如何控制学生的注意力呢? 　　 　　一#65380;巧妙引入新课,吸引学生的注意力 　　 　　德国教育家第斯多惠曾经指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励#65380;唤醒#65380;鼓舞#65377;”课堂教学的导入,起着酝酿情绪#65380;集中注意#65380;渗透主题和带入情境的作用#65377;精心设计的导入,能抓住学生的心弦,立疑激趣,能促使学生的情绪高涨,步入智力振奋的状态,有助于学生获得良好的学习成果#65377;兴趣是学习动机中最现实#65380;最活跃的成分#65377;学生学习有兴趣,就能全神贯注#65380;积极思考#65377;在英语课开始的时候,要给学生较强和新颖的刺激,帮助学生收敛课前活动的各种思想,形成对本课新内容的“兴奋中心”,把学生的注意力迅速地集中并指向特定的教学任务和程序之中,为完成新的学习任务做好心理上的准备#65377;善于引导的教师,常会采用多种方法引起学生的无意注意,并引向有意注意#65377;例如:用幻灯片打出一张精致的彩色图片,电视屏幕上出现引人入胜的画面,生动活泼的黑板画和色彩绚丽的模型或实物#65377;设问导入,有利于加强有意注意,为了思考和回答问题,学生必须注意有关内容与事物#65377;在课的一开始,教师要把智力活动与实践活动结合起来,让学生动起来,这样比让学生被动听教师讲更容易集中注意#65377;此外,猜谜引入法#65380;游戏引入法#65380;直观引入法#65380;故事引入法#65380;听录音和看录像引入等都是行之有效的方法#65377;在唤起学生无意注意和有意注意的同时,刺激其大脑兴奋中枢,使学生处于兴奋状态,迅速进入角色,主动参与课堂活动#65377; 　　 　　二#65380;激发兴趣,培养学生的注意力 　　 　　前苏联教育学家科罗廖夫说:“有趣味#65380;有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加了一倍半#65377;”这就是教学的潜力所在#65377;一个学生如果对外语感兴趣,他的学习成绩大都比较好#65377;这种兴趣的培养与教师的积极引导和教师的教学艺术是分不开的#65377;如果我们的语言材料有趣味,教学方法灵活多样,教师采用多种教学组织形式,学生的学习兴趣就自然会增加,学习动机就会被引起#65377;这样,学生就能从被动接受转化为主动参与,由“让我学”转变到“我要学”#65377;课堂活动形式的多样化,有问有答,有说有笑,有比赛#65380;有竞争,使学生在有趣的语言情景中进行语言实践#65377;因此,在教学中,教师根据英语学科的特点#65380;知识的特点和学生的年龄特点,采用不同的教学活动,能够调动学生的学习积极性,使他们情趣盎然地参与教学#65377; 　　(一)运用实物 　　利用教室原有的实物词汇:classroom,blackboard,window,light等;借助学生学习用品词汇:bag,ruler,pen等;利用学生和教师教学人物和人体部位名称:woman/man,girl/boy,teacher,hair,nose,leg等;利用学生穿的服装#65380;鞋帽及颜色类词汇:clothes,dress,black等#65377;根据具体的教学内容向学生提供各种教学情节和真实的交际情景,创造语言环境,使教学活动变得生动#65380;形象#65380;具体,从而加深学生的印象,强化学生的记忆#65377; 　　(二)运用模型#65380;卡片 　　模型既能节省时间又能提高学生的兴趣#65377;如利用玩具模型教bus,car,bike等;用折纸模型教ship,boat,bird等;用动物卡片教monkey,panda,tiger等#65377;例如:教“钟点表示法”时,可以用钟表模型教学;在学习“there be”句型时,先设计一个park的基础框架图形,然后利用拼图法学习#65377;讲there is a tall tree in the park,就在park里贴上一幅画有tall tree的小图;学there is a boy under it,就将画有a boy的小图贴到tree下#65377;这样,学到哪里就贴到哪里,学生始终保持注意力集中不走神#65377;再如第二册lesson37,先把人物模型贴在地图binjing的位置上,一边贴一边说:“zhou peipe