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英语教学中学生记忆能力培养 　　摘要：培养与开发学生的记忆力一直是英语教学关注的重要环节，本文根据英语学科的特点和学生的学习实际，就如何多途径地培养学生的记忆能力做一粗浅探索。以期使学生树立学习信心， 帮助学生提高学习英语的兴趣和能力。 　　关键词：英语教学；记忆；培养 　　一、引言 　　初中学生英语成绩的好坏与记忆有着密不可分的关系。学习英语困难的学生常常前记后忘，很难保持和再现曾经获得的信息。例如，单词的拼写、短语的组成以及易混词的区分等。他们缺乏对记忆的认知和对记忆技能的训练。而记忆在学习中起着关键性的作用，因为学习新知识离不开记忆，智力活动离不开记忆，提高学习效率也离不开记忆，所以记忆运用上的失败使部分学生失去了对英语学习的兴趣，变得没有信心，学习英语反而成了一件可怕的事情。这就给我们初中英语教师带来了一个很重要的课题――如何培养学生的记忆能力。 　　二、关于记忆 　　记忆是人脑对过去经验的保持和再现。人们在生活实践中感知过的万事万物、思考的问题、体验过的情感以及练习过的动作等以映像的形式在人脑中的保持，以后在一定条件的影响下重新得到恢复，这种在人脑中对过去经验的保持和重现的过程就是记忆。它是人脑对过去所经历过的事物的反映。 　　（一）记忆的分类 　　1.根据记忆的内容可以把记忆分为形象记忆、语言――逻辑记忆、情感记忆和运动记忆。 　　形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。 　　语言――逻辑记忆是以概念、公式、理论等为内容的记忆。 　　情感记忆是以体验过的某种情感为内容的记忆。 　　运动记忆是对过去做过的运动或操作动作的记忆。 　　2.根据记忆中信息保持时间的长短，可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆与长时记忆。 　　瞬时记忆也叫感觉记忆，是指客观刺激物停止作用后它的印象在人脑中保持一瞬间的记忆。 　　长时记忆是指信息保持一、二分钟以上，直到几天、几月、几年乃至终生不忘。 　　（二）记忆的基本过程 　　记忆主要包括识记、保持、再认或重现。 　　识记，是指识别记住事物而累积只??经验的过程。它是记忆的开始阶段。 　　保持，是指对识记的知识经验积极积累的加工、贮存和巩固的过程。 　　再认，是指过去经历过的某些事物不在眼前，脑子里把它们回想出来。 　　三、如何培养学生的记忆能力 　　（一）明确目的、任务 　　在日常生活中我们发现，在其它条件相同的情况下，记忆的目标越明确，记忆的效率越高。心理学上认为，有了确定的记忆目标，可以集中自己的注意力指向它，也可以凭借语词信号向自己提出要求：“一定要长久地记住它！”于是在大脑皮层上就形成了一个优势兴奋中心，在那里容易形成暂时神经联系，并使之持久地巩固下来。因此，在英语教学中，教师一定要分阶段帮助学生明确记忆目标。比如学习现在完成时，除理解它的概念与用法外，教师还要让学生明白识记相关知识是必要的，如：构成、过去分词的形式、常搭配的时间状语等。可以要求学生用一个星期的时间背会课后的不规则动词表，并通过测验或比赛的形式反馈效果。 　　（二）保持注意集中 　　学习效率跟注意力集中程度成正比。课堂上常有学生注意力涣散，大脑兴奋度不高。要提高记忆力，就要使学生保持注意力集中。我们可以多在课堂上练习阅读，任务型阅读就是一个好方法，在不预习的前提下，规定一定的时间内默读完全文，并回答有关文章的问题，或做一个名为“一分钟记单词”的小比赛，即给学生一分钟的时间去记一定范围的单词，然后让学生把自己能写出的单词说出或写出，看谁记得多，下一次再看看个人有无提高，如此长期训练，可以演变为“五分钟记单词”“十分钟记单词”，循序渐进，注意力也随之会慢慢提高。 　　（三）培养学习兴趣 　　兴趣与记忆的关系十分密切，学习兴趣有了，就容易记得牢、记得久。对于初学英语的学生，兴趣的培养尤为重要。 　　1.认识学英语的重要性。在第一节英语课上，讲明英语使用的广泛性与掌握它的重要性。 　　2.形成学英语的风气。比如要求学生结对子，在课堂上和课后练习对话，定期评选一或多对最佳搭档。通过类似这样的方式把学生的积极性调动起来。 　　3.采用丰富多彩的授课形式。如：实物、图片、光盘、游戏等。我们举起一根手指，说“a finger”，或拿起苹果说“an apple”，直观的形象结合词的读音对听者的脑子形成双重刺激，给听者更深的印象。讲天气时，教师模仿天气预报员，制作一张画有中国地图的幻灯片，在相应的地区画上相应的天气现象符号，如：晴、雨、风等，教师先用英语播报，接着让学生模仿，如：What’s the weather like in Beijing/Shanghai/Harbin？ It’s sunny/rainy/windy/cloudy/snowy. 这样，形容天气的词语就