职业学校实施校企合作办学模式探讨.docVIP

职业学校实施校企合作办学模式探讨 　　摘要:现代职业教育是建立在现代产业条件和科技进步基础上的,它直接面向社会产业,必须符合社会的客观需求。职业学校是培养实用型技能人才的场所。职业学校学生的基本培养目标定位就是为企业培养实用型技能人才。实用型技能人才培养模式应是一种以熟练技能培养为中心,能突显实际使用价值的并与企业要求相适应的培养模式。 　　关键词:职业教育;实用性技能人才培养;校企合作 　　作者简介:詹波(1968-),男,辽宁盖县人,沈阳航空职业技术学院,工程师,主要研究方向:电化教学、职业培训。(辽宁 沈阳 110034)代淑娟(1967-),女,辽宁新民人,河北理工大学资源与环境学院,教授,工学博士,主要研究方向:矿物加工理论、工艺及资源微生物技术。(河北 唐山 063009) 　　 　　现代职业教育是建立在现代产业条件和科技进步基础上的。它直接面向社会产业,必须符合社会的客观需求,需要具备市场化、可操作性、知识及时更新等特点。企业是检验职业教育的终端客户,也是衡量职业教育质量好坏、方向对错的权威裁判,在选人、用人、培养人才上最具有发言权。企业的变化和需求也是职业教育的风向标。职业教育应以市场需求为导向,教学方法和课程应因需求而变,学习的目的完全在于应用,职业寿命决定职业教育发展方向。现代职业教育成果的价值主要体现在学生就业的适应性和企业的满意度。因此,职业学校必须研究接受职业教育的学生的目标定位和有效培养途径。 　　一、实用型技能人才培养的基本特征 　　从目前教育现状来看,职业学校是培养实用型技能人才的场所。所谓实用型技能人才是指具有掌握和运用专门技术的能力,可被企业直接使用,体现实际使用价值的一种专门人才类型。职业学校学生的基本培养目标定位就是为企业培养实用型技能人才,以用为主,重点强调技能和技艺,重在实践能力、操作能力、创造能力,而不在于理论水平有多高。内涵是有技能,贵在实用,符合企业需求。从学生就业的一般状况来看,其从事的主要是实用并熟练的技能性工作。所谓实用,是指企业可直接使用,一般不需要进行再培训,仅进行岗前教育即可,有即时的实际使用价值;所谓“技能”,是指掌握和运用专门技术的能力。 　　实用型技能人才培养模式应是一种以熟练技能培养为中心,能突显实际使用价值的并与企业要求相适应的培养模式。它应具有以下主要特征。 　　(1)能力目标设定要首先围绕特定的岗位要求,同时兼顾相关的岗位群。 　　(2)能力体系首先满足相关企业从事的生产需要。 　　(3)技能具有相当的熟练程度,并且能满足生产操作的要求。 　　(4)特定(专一)熟练技能的形成必须依托企业来实现。 　　(5)教学体系必须是开放的,教学内容必须具有动态适应性,师资必须是多元化的。 　　二、校企合作解决“供”、“需”矛盾 　　职业教育,要培养出具有上述基本特征的实用型技能人才,满足企业的需要,就应对“需”――企业和“供”――职业学校进行研究。 　　1.企业要求的确定性 　　任何企业对所招募员工的技能定位是非常确定的。一般来说要具有熟练的技能、特定的能力范围和有限的要求等特点。企业对职业教育最关注的是知识和技能在企业产品创新和生产流程过程中的应用。越来越多的企业反映,在新技术、新材料、新工艺快速发展的今天,学校里的知识应用到企业的时效性越来越短,20世纪60年代学什么干什么的知识能用30年,20世纪90年代能用10年,21世纪以后学什么干什么的知识时效性不到3年。企业选人、用人的理念发生了转变,越来越看重适应性和知识转化能力。过去企业用人先问哪个学校的、学什么专业、什么学历,现在企业用人首先问学过什么、会干什么、干过什么。这种选人的理念转变在一定程度上说明,我国企业由过去的选人注重学历转向看重能力。我国职业教育的快速发展是以企业用人导向转变作为原动力的。虽然这种选人理念变化通过市场配置和企业用人反馈到社会,给职业教育带来了很多益处。但职业学校在培养学生过程中的传统做法是专业基础较宽、岗位可适应或迁移范围较大、技能的通用性较大而特定性较差和专门性不强、技能线过长而熟练程度远远不够。企业的要求和职业教育的现状两者极不适应。 　　2.教学环境的不适应 　　教学条件再好的学校,其教学资源相对于企业的生产环境来讲都是有限的。从一般意义上讲,学校的环境再好,也很难培养出一个专门性符合企业要求的熟练的技能人才。要使这种现状得到彻底改变,学校本身的力量是非常有限的,仅依靠政府的投入也是不现实的。职业学校完全依靠自身的条件和能力培养出来的学生不受企业欢迎,又难以进入人才市场,结果就必然断送了职业学校的生路。因此,如何开拓实用型技能人才培养的有效途径,已成为职业学校教育研究和探索的课题。进入21世纪后,学校对“服务经济社会的需求和发展是职业