综合实践活动与作文教学的整合课题研究报告.doc

《综合实践活动与作文教学的整合》课题研究报告 研究背景： 综合实践活动与作文教学的整合是一门全新的课程，它没有固定的教材，需要学校、教师、学生和家长共同参与，一齐建构活动的课程体系。他需要师生共同研究开发，改变以往学生只能被动地接受，而不能有丝毫改动的从课堂到课堂的刻板教学。 综合实践活动与作文教学的整合没有现成的教材，开展活动，首先难在活动的主题从哪里来。综合实践活动虽然包涵着劳动与技术、社会实践和社区服务、研究性学习、信息技术等领域，但如果为了综合实践活动而开展综合实践活动，问题就来了，偶尔次可以，几次下来就会让师生觉得有成果也无收获，成果不能保存让人遗憾，如果能用作文的形式加以对学生在把在活动中获得的体验、感受加以强化，就可以让学生把在活动中活动的感受加以升华，也使学生的习作内容得到充实，就会增强师生的动力，克服这一课程时间少，活动难等不足。把综合实践活动研究当作指标，使我们的综合实践活动与作文教学的整合成为一项有意义的任务。增强综合实践活动的研究活力，找到综合实践活动与课程教育的结合点。 综合实践活动为学生提供实践机会，获得的体验，使学生的能力得到提高。改变学生缺少实践体会，作文闭门造车，内容空洞，乏力等不足。综合实践活动较好解决了学生课堂教学中不能解决的问题，所以研究综合实践活动与作文教学的整合才能使综合实践活动更好焕发出生机，真正为学生的发展与作文教学奠定扎实的基础。 综合实践活动与作文教学的整合，我们应鼓励学生以自己独有的触角去搜寻知识与生活的结合点，活动的主题应生成于学生生活，与他的兴趣爱好、年龄特征、知识水平相适应，在观察、思考、活动、操作中有机生成。以自我为圆心，以能力为半径，去划定自己所要探索的领域，去探究其中的奥妙。在活动中，渴求个性的健全发展，珍视人生的价值体现。 综合实践活动与作文教学的整合强调学习者与具体情景的交互作用，强调随着活动过程的展开和活动情景的需要不断生成新的目标、新的主题。学生在与教育情景交互作用过程中会是会产生自己目标的，同时随着问题的解决和兴趣的满足，学生还会产生出新的问题、新的价值观和新的对结果的设计。 每一个学生都是一个活生生的人，他(她)有自己的情感、态度、价值观。我们应充分尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长。帮助每一个学生确定自己的目标，运用体现其个性特征的自己的方式展开深度探究，对世界获得自己的独创性理解。要让学生真正发挥主人翁精神让他们在活动中充分展示个性和才华，“活”起来，“动”起来。让学生全身心地投入到自己感兴趣的活动中去。让每一个孩子都能醉心于此的感受通过作文表达出来，体验成功，感受创造的艰辛与、快乐，并乐此不疲。 课题的内涵： 1、主题：《现代汉语词典》中的主题，一是指的是文学、艺术作品中所表现的中心思想，是作品思想内容的核心；二是泛指谈话、文件、会议等的主要内容。 而综合实践活动与作文教学的整合的主题，指的是活动的内容和活动指向。具体结合我们的教学实际，使学生通过综合实践活动的内容、项目、课题等产生联想，获得体验。 2、生成，《现代汉语词典》中解释：（自然现象）形成；经过化学反应而形成；生就。而综合实践活动中的生成即生成性。 综合实践活动课程强调学生亲身经历，获得实际的发展性的体验；而作文教学的课程价值就是在该课程的实施过程之中，让学生用自己的知识、经验、情感、态度、价值观去观察问题解决问题，由于学生个性，生活习贯的差异，，是会产生不同的体验和感受的；综合实践活动本身就是不断生成的，它的活动主题、活动形式、社会价值等，需要根据时代和社会的发展变化而变化，它是学校、教师和学生一道创生的课程，所以他在我们的作文教学过程中总是在变化的，他会令我们的作文教学产生新鲜感，使学生一扫课堂上为作文而作文的呆滞感。 3、“生成性目标”，即在活动的过程中不断产生新的活动内容、项目及课题，学会会产生新的认识、获得新的体验、产生新的问题等。 课题研究的内容 一、活动主题如何生成？ （一）、从与学科的整合中生成。综合实践活动与作文教学的整合虽然不同于学科课程，但也不是与学科完全分开、割裂，“另起炉灶架柴烧。”可以大胆与各科教学结合起来，将学生所学的学科领域的知识，会在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升。同时，学生在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能，可以在作文中得到拓展和加深。学生所获得的体验，会在作文中得到延伸、综合、重组与提升。同时，学生在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能，也可以在习作过程中得到拓展和加深。 （