美术校本拓展课程构筑与实践思考.docVIP

美术校本拓展课程构筑与实践思考 　　摘 要：对于美术学科拓展课程而言，关注课程的生成背景，了解课程的存在价值，科学、合理的制定课程计划，寻找符合学情、校情的特色内容，扎实、有序的课程实践是课程存在的保障；制定合理的评价方案是课程推进的有效驱动力，是课程实施的关键；及时的小结与反思是课程品质得以提升的内驱力，是决定课程高度的决定因素；而学习则是贯穿与课程始终的必备元素，也是教师自我素养提升的的有效途径。 　　关键词：美术 拓展课程 思考 　　校本课程的开发与实践近年来已经成为时下有思想的教师必备的功课。这种自主研发的课程，在一定程度上能够兼顾地区性和校际间的个别差异，有利于教师根据本校的特点在课堂上灵活的运用。是一种能够兼顾校情与学情的特色课程。 　　走进美术学科教学，浓郁的地方特色、地方文化让我们无法割舍，因此，符合地域文化特征的美术校本课程开发与实践成就我们教学活动中的特色板块。经过五年的课程研发实践与思考，为我们的个性化教学风格奠定了基础，彰显了学校的教?W特色与人文关怀。 　　一、实地考察，分析方向――课程缘起 　　美术学科是一门地域文化特征较强的学科。我校地处海滨文化小城，地方物质、文化资源丰富。可以将其拓展成为校本美术特色课程的资源、门类丰富。面对丰富的资源，如何取舍成了时下许多教师的思考与困惑，面对选择结合课标理念我们应从以下三点入手合理分析有效取舍。 　　1、课程内容的科学性。 　　执教者能力与兴趣关注点是课程内容形成的源动力。任何一种拓展课程的选择与教师的个人能力与兴趣关注点关系十分密切。首先，我们选择的拓展课程内容是执教者专业特长领域能够驾驭的。只有在教者能力够触摸的范围内，才可以从容、灵活的面对课堂。其次，我们选择的拓展课程是需要教师喜爱并且感兴趣的，只有这样我们才可以在课堂上将课程有效的推进。有了课程的雏形，我们还要关注课程的科学性。将课程植入课堂，在前期内容的选择上要翻阅课标，进行有效的理论引领确保课程制定的科学性。 　　我校美术学科近期研发的《青竹雅韵》课程是在学校不断拓宽教育教学渠道，努力挖掘可利用教学资源的人物驱动下生成。近年来，我校不断推进大单元主题课程，作为美术学科教师，我们需要在大单元主题活动背景下形成我们的特色课程，有我们的独立思考。于是“竹”这种在我们身边常见的植物就走进了我们的视野。全组教师围绕这一主题进行论证，共同寻找适合课堂的切入点。于是就有了我们课程初期的竹与青花、竹与青铜、竹与建筑、竹与国粹、竹与剪纸、竹与书法等多个层面的教学内容。 　　2、课程内容的合理性。 　　课程的实施对象是学生，为了确保课程设置的合理性，我们要关注学生的学生能力水平与兴趣特征。学生的整体能力水平决定了课程内容设置的深度与广度，因此我们在课程内容的选择上要更多的关注后20%的学生是否有参与能力，我们的课程不仅仅要关注优生，更多的是要面向全体，让所有的孩子都能通过教学活动进行动手体验，感受艺术创作的魅力。学生对我们的课程设置是否有着浓厚的兴趣将决定课程整体实施的后续延伸。我们开发课程是为了丰富课堂，更是为了引导学生能够学会关心生活了解社会。培养孩子发现美、创造美的能力。我们只有选择孩子们感兴趣的内容，才可以让孩子通过40分钟的课堂，产生探究的欲望，让孩子们在生活中继续关注课程相关的美术内容，这才是我们课程设置的最终目的。 　　在2016年做过的一次美术综合材料课外拓展内容中，我收集了塑料滴管、医用酒精、过滤纸、马克笔等常规绘画材料和孩子们共同探索用马克笔创造的彩墨韵味。课堂上，孩子们积极参与，掌握了方法。感兴趣的同学又回家做了多次的尝试。通过有效40分钟的辐射可以创造出更具影响力的课堂才是我们的终极目标。回看《清竹雅韵》课程，我们用彩泥与毛竹碰撞产生了青铜系类、浮雕系列，青花系列、麻绳系列、剪纸系列…… 　　课堂上孩子们通过粘贴、涂色、印染等一系列美术创作活动收获了兴趣，带着意犹未尽的感觉离开了教室，课后孩子们又在兴趣的驱动下自主选择回到专用教室进行多次创作尝试。这些现象的出现，就是我们在课程选择上抓住学生兴趣落点的成功案例。 　　3、课程内容的实用性 　　课程内容是否能够培养学生的美术创新能力、造型表现能力是衡量课程是否实用的标准。任何一个美术课堂教学内容的设置，编撰者都是以课程内容为平台，提升学生的创作表现力为终极目的。因此我们在课程开发的同时既要关注课程的表现形式也要关注课程的深度。与此同时，我们还要关注课程内容的人文性、历史性、社会性，让孩子们更加深刻的走入课程。通常我们开发的课程内容都是以身边常见的，孩子们所熟知的事物为课程媒介开始入手的。因此了解课程对象的生成背景就显得十分必要了。 　　我们近期开发的《青竹雅韵》课程就是以雁荡毛竹作为主要表现材料的校本拓展课程。