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英国学校德育特点及其对我国高等教育启示 　　［摘要］文章系统阐述了英国学校道德教育的特点，结合我国的具体国情，批判性地学习和借鉴了英国道德教育理论中对我们有用的东西，丰富了我国的德育理论和实践。我们可以从英国道德教育中得到五点启示：道德教育应放在学校教育的首位；道德教育应有科学的体系和丰富的内容；道德教育离不开爱国主义教育；道德教育要求教师率先垂范；道德教育应与实践活动紧密结合。 　　［关键词］英国 学校道德教育 特点 借鉴 　　［作者简介］王荣珍（1965- ），女，河南新野人，信阳师范学院党委组织部，讲师，主要从事高校德育研究。（河南 信阳 464000） 　　［基金项目］本文系河南省社科联项目“全面建设小康社会进程中公平、效率和稳定的关系研究”的研究成果。（项目编号：SKL-2006-97） 　　［中图分类号］G40-012.9［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）06-0127-03 　　 　　英国的学校非常重视民族文化传统和校园文化精神等对学生道德教育的影响。例如，英国著名的牛津大学以其导师制、学院制和师生讨论、学生俱乐部、体育活动、节目仪式等文化传统，培养了一代又一代的富有自学能力、独立思考精神、自我负责精神与人格全面发展的学者。其教育特点鲜明，对中国学校道德教育有着重要的借鉴意义。 　　 　　一、英国学校德育的特点 　　 　　纵观英国学校道德教育的发展过程和现状，可以看到英国学校道德教育具有以下四个显著特点： 　　（一）特点之一：道德教育目标的导向性 　　英国教育部颁布了《道德教育大纲》，规定学校必须向学生传授道德价值观。英国政府近年又宣布，要加强学校的道德教育，推出包括向学生灌输传统的家庭观念和婚姻观念在内的新的教育法规，并将其列入学校课程内。民间团体的建议、政府部门的一些相关文件则对英国学校道德教育具有相当强的导向和指导作用。如在1985年英国教育和科学部、威尔士事务部向议会提交了题为《把学校办得更好》的白皮书中以及在1998年发布的《科瑞克报告》中，都对英国的学校道德教育及其相关课程的教学目标提出了指导性要求。当代英国学校道德教育目标的内容大致包括：注重宗教知识和传统的教育；注重培养具有理性和自治精神的人的教育；注重个人品行的养成教育；注重培养有责任心和关爱之心的公民教育。正是在上述目标的指导下，英国学校道德教育的发展才呈现出多元化、世俗化和人性化的态势。 　　（二）特点之二：直接方式与间接方式相结合 　　将道德教育的直接方式和间接方式相结合，是英国学校道德教育的重要特征之一。英国教育哲学家威尔逊曾提出了一套道德教育的实践方法，他将道德教育的方式分为直接教学和间接教学。直接教学即利用一定的课程，把道德的要素直接告诉学生，以及告诉学生一个在道德方面受过教育的人应该是怎样的人。间接方式则包括语言与交往、规则与合同、学校社团三种具体的方法，因此，讨论法、情境模拟、校外活动、家庭模式等方法为威尔逊等人所提倡。从英国学校德育的时间来看，威尔逊提出的直接方式和间接方式相结合在英国的学校产生了重要的影响。 　　在英国今天的学校中，既开设了与德育内容直接相关的宗教教育，个人、社会和健康教育以及公民教育，通过教师的传授促进学生价值观的形成和发展；又要求将德育内容渗透在各科之中，并通过学生的校外活动等对学生进行德育引导。两者之间相互补充，相互结合。 　　（三）特点之三：宗教性与世俗化并存 　　英国的道德教育与宗教教育是密切相关的。1/3的学校是教派开办的，宗教教育是所有学校基础课程中的必修课，集体礼拜是法定的学校活动的一部分，政府仍然认为宗教教育和集体礼拜是儿童道德和精神发展的主要部分，一系列的教育改革法仍给予宗教教育和集体礼拜以法定的重要地位。与政府观点不同的是，一些人认为以宗教为基础的道德价值正在削弱，特定的宗教的道德训练正在慢慢消失，而公民课将作为学校儿童道德发展的承担者。事实上，随着传统宗教教育影响的减弱，社会的现代化带来的大量道德问题迫切需要传统的学校德育做出变革，确立起新的价值观念和行为规范体系。另一方面，宗教教育仍然占据了一定的地位，传统与现代之间产生了激烈的对抗，但是传统与现代之间并不是完全的水火不容。我们可以看到的是，随着英国学校德育的科学化、世俗化的进展，个人、社会和健康教育、公民教育以及其他国家课程、学生的校外活动、校风建设、家庭和社区教育等对促进学生个人和社会品质发展的作用已经越来越大，同时宗教教育在学校德育领域也同样有着不可替代的位置，英国一再强调其浓厚的民族文化传统在德育中的作用，遵循以宗教信仰为基础的宗教价值观。因此，当代英国学校德育的重要特征之一是其宗教性与世俗化的并存。 　　（四）特点之四：以人为本彰显自由主义的价值观 　　理解任何