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英语后进生特点原因及其转化策略分析 　　中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）02-0136-02 　　我在一所农村普通高中任教，我校学生的基础在整个县市来说是几乎是最差的。他们大多数人都是“三等残废――瘸腿”，即数学好的同学几乎英语都很差，而英语好的数学奇差无比。在目前的高考制度体系下，语数外总分的高低很大程度上取决于数学学科。因此凡是数学成绩好的学生总分都能排在前面，而他们的英语则是“红灯”。帮助这类学生是当务之急的事情。 　　1 英语后进生特点及成因分析 　　这些英语后进生不仅智力正常而且逻辑思维能力较强，数学学习成绩较好，但在英语学习上有困难，难以达到英语《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定的差距。 　　从教十余年来， 我每年在每个班级都要面临十几个这样的学生，和这些英语后进生一起摸爬滚打，平时对他们的学习情况进行统计，评价，再结合大量的教学理论，我总结出后进生形成因素主要与学习兴趣，基础知识，学习方法，学习策略，学习动机等有关。 　　1.1缺乏兴趣，意志薄弱 　　后进生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，在空余时间他们宁可花数个小时为做出一道数学题目，但不肯花几分钟去积累英语单词和基础知识。他们对于英语单词的记忆也很不敏感，很难记住。他们普遍要花数倍甚至十几倍的力气才能记住普通人花几分钟就能记住的东西。但过后遗忘得也很快。有些后进生，一遇到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。 　　1.2迁移断链，漏洞很大 　　高一新接手班级，我就发现很多学生的英语基础仅仅是初一或初二的水平，基础知识漏洞很大。高中英语比初中英语各方面都上了很大台阶。表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；因此，如果后进生对前面所学的内容达不到规定的要求，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。长此以往，知识形不成完整的网络，跟不上集体学习的进程。 　　1.3疲于应付，方法不当 　　后进生的学习习惯和方法普遍较差。没有形成课前预习，课后复习的习惯，解题后也不能及时进行总结，归纳，推广和引伸。不注重理解，偏重于机械的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统。 　　1.4惧怕考试，信心不足 　　据调查发现，英语后进生往往在英语考试中无法得到正常发挥，他们大多对考试都表现出严重的惧怕心理，怕自己速度慢来不及答完试卷。自信心不足，胆怯，还存在紧张心理，唯恐考不好。这些非智力因素都严重阻碍了后进生英语水平的正常发挥，使他们得不到满意的英语成绩，久而久之，就会对英语学习产生厌恶的情绪。 　　2 后进生转化的策略 　　经过多年与这些后进生的磨合和反思，我在实践中积累经验，在思考中提升自我，向着成为一名受学生欢迎，尤其是英语后进生喜爱的英语老师扬帆远航。 　　2.1初生牛犊，兵法教学 　　2002年，大学毕业，尚且还懵懂的我走进了一所农村普通高中，开始了教师生涯。我充满激情，感觉浑身有使不完的劲，恨不得一天到晚都上英语课。针对那些英语后进生，我更是一个也不放过，他们只要有一丁点空余时间就被我拉到身边，重点内容，不会的内容耐心地，一遍又一遍地不厌其烦的讲给他们听，再出额外的练习反复多做几遍。如果他们不听从我的命令和安排，就要接受相应的处罚。经过一年的努力，在老师和各位同学的帮助和指导下，这些学生取得了很不错的成绩。但与同学们交流得知，这些学生配合我的原因是被我的责任心所感动，觉得不好意思辜负老师的期望，更重要的是怕老师的处罚。但内心里对英语并不是很感兴趣，并不是积极主动发自内心的要把英语学好。 　　2.2走进心灵，情感治学 　　随着我结婚生女，作为母亲，自然要在女儿身上投入一些时间，不可能像以前单身那样一天到晚都呆在学校里了。也没有时间对后进生一遍又一遍的辅导。时间上的不允许，以前学生的不认可，迫使我开始思考新的教学方法。魏书生说：“走进孩子的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案，对孩子细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。”成长为一名母亲，也感觉自己身上多了母爱，多了耐心?爱心?和用心，少了焦躁?怒吼和埋怨。 　　还记得一个叫小超的学生，当时我还是这个班的班主任，暑假军训开始，我第一次与他见面是在男生宿舍，当时他就问了我一句“你是教什么的？”连声老师也没喊。当时的我强忍住心头的怒火，心想这孩子也太不知天高地厚了，最基本的礼仪都不懂。还好其他孩子都在旁边叫道“真没素质。”他也很不好意思地笑了笑。从此他就在我心里留下了很深的印象。接下来的日子我发现这个学