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翻转课堂在大学英语Sports部分教学设计与反思 　　【摘要】翻转课堂又称“颠倒课堂”，它通过对知识传授与知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色，实现了对传统教学模式的革新，促进了学生学习兴趣的提升和学习效果的达成。文章以大学英语第一册第三单元中的运动部分为学习内容，以学情分析为基础，以学习目标实现为宗旨，开展了翻转课堂的教学设计与反思。 　　【关键词】翻转课堂 游戏化教学法 教学设计 大学英语 　　翻转课堂作为一种新兴教学模式，是在信息技术的支持下，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，实现对传统教学模式的革新。在翻转课堂教学模式下，学生借助于教师制作的教学视频和网上教学资源，根据课前学习任务单，自主在课外完成知识的建构，课堂则成为他们自主完成作业、交流问题、得到个性化指导的地方。因此，在翻转课堂中，学生摆脱了被动接受知识的角色，而成为学习的主体。当然，这也对老师的教学设计和课堂教学组织提出了更高的要求。换句话说，如果教师在教学设计或组织管理任何一个方面出了问题，都难以达到翻转课堂所预期的效果，也就失去了翻转的意义。 　　为了探索翻转课堂在大学英语教学中的有效应用，本人以大学英语第一册第三单元sports中常与运动搭配的三个动词go、do、play为学习内容，以学情分析为基础，以学习目标实现为宗旨，开展了翻转课堂教学模式下的教学设计与反思。 　　一、学情分析 　　本课程的学生为高职院校非英语专业学生，包括高考统招生、成教生和网专生多个类别学生。其中，大部分学生的英语基础差，缺乏英语学习热情，而且没有良好的学习习惯。但他们一般都比较喜欢学习与生活联系密切的、能即学即用的知识，也比较喜爱以游戏、视频、音乐、图片为表现形式的内容。在知识储备上，具有一定的关于运动的词汇量。因此，激发学生的英语学习兴趣，并带动其全程参与是英语教学中的一大重点和难点。 　　二、学习目标设计 　　本课程的学习目标，根据布鲁姆认知目标分类模型，设计为以下6个部分。 　　1.记忆目标。具体包括两个部分，一是熟记日常运动词汇。如：football，basketball，volleyball，badminton，high jump，long jump，aerobics，yoga，skiing，skating，swimming，surfing。二是熟记对应动词的选择规则。即go + 以ing结尾的运动；play + 需要用到球的运动；do + 不用借助器械的运动。 　　2.理解目标。学生通过观看课前的教学视频，即go、do、play三个动词的选用方法，和对应运动的英语表达教学视频，结合个人运动经历，理解为什么是go skiing、do high jump和play football。 　　3.应用目标。学生最终能熟练正确运用go、do、play这三个动词来搭配合适的运动，并能运用它们描述给定的运动场景。 　　4.分析目标。针对老师给出的例句或其他同学的实践应用，学生能快速分析并判断出这三个动词的搭配是否正确。 　　5.评价目标。在课上的“旋转舞台”活动中，学生通过阅读分析之前同学编写的对话内容，发现其中的问题，并给出可行的修改建议。在对话编写结束后，小组间通过“投票有效”的游戏活动，相互阅读，评选出最具创造力、知识运用最合理的对话。 　　6.创造目标。学生能运用所学的运动词汇，即动词go、do、play的选用规则，最终创造出新颖、有趣、完整的日常运动小对话。 　　三、课前任务设计 　　为了让学生能更好的完成课前知识的构建，本人设计了以下的课前学习任务单，内含四个学习任务，学生需在学习视频后完成相应的任务。课前学习总分为100分，其中，任务1到任务四依次分别是20分、20分、40分和20分。上课后的第一个环节就是小组间互查任务的完成情况，并根据小组学生得分的总和进行组间排名，以督促和激励学生自主完成课前任务。 　　1. 观看运动欣赏视频并完成作业。这些视频都是老师精心搜集并整理的运动视频，它们不仅具有很好的观赏性，更有很好的知识契合性和可学性。这些视频包括： 　　足球 http：///w_19rtlly3kt.html#vfrm=2-3-0-1、 　　篮球 http：///w_19rt44npa5.html#vfrm=2-3-0-1、 　　滑雪 http：///w_19rsd86li5.html#vfrm=2-3-0-1、 　　滑冰 http：///w_19rt9hfqpp.html#vfrm=2-3-0-1、 　　冲浪 http：///w_19rr2r81p5.html#vfrm=2-3-0-1、以及有氧运动 http：///v_19rroa13u8.html#vfrm=2-3-0-1共五个视频。学生观看完这些视