翻转课堂在大学计算机信息技术课中应用研究.docVIP

翻转课堂在大学计算机信息技术课中应用研究 　　摘 要：伴随着科学技术的飞速发展，信息技术被引入了课堂教学，并且与课程整合的程度越来越紧密，云计算和互联网等新时代技能不但加快了教育教学的革新而且为新潮的课堂教学形式提供了更加便捷的技术保障。2011年-2020年教育信息化规划发展中鲜明指出：教育教学的发展方向要进一步加强信息技术与课堂教学的深入融合，营造一种智能化的教学氛围，探索以学生为主体，以教师为主导的新型教学方式，为课堂教学提供更为优质高效的教育技巧和资源，在信息网络氛围下开展合作讨论式、自主研究式和启发参与式教育教学，完善过程性评估体制。 　　关键词：大学计算机；信息技术；翻转课堂；平台；教学模型；传统教学模式；模型设计；应用研究 　　随着信息化的发展，社会对信息技术的能力要求也越来越高，大学计算机信息技术这门课程也成了入学新生不可缺少的一门公共课程，由此教育部门对信息技术课程是越来越重视。 　　信息技术能力是信息化社会对人才的基本要求之一，随着信息化的发展，信息技术课程得到了教育部门的极大重视。众所周知，对大一新生来说，大学计算机信息技术这门课程是大学阶段培养学生信息素养的一门重要的公共课程。目前很多大学都开设有该课程，并且大学计算机信息技术已成为一些省份的会考科目。 　　1 针对大学计算机信息技术课程当前的状况进行研究 　　信息技术课程在社会中应用广泛，其在大学计算机教学中更是有着必不可少的作用，然而，此课程不是完美无缺的，它也涉及到许多难题，例如： 　　1.1 通过以往教学方式很难让学生学习具有自主性 　　在中国，很多学生都是一直处于被动接受的地位，缺乏自主性。往往是教师讲课，学生听课，课后再做完教师布置的作业，而往往知识点还没有来得及消化，就要学习新课程，授课过程中师生之间几乎没有探讨、沟通之类的互动。我们都知道二十一世纪是一个创新的世界，社会需要的不是只会理论知识的人，而是需要在平时的工作中能够随时应对挑战，具有创新精神的人。假如，我们一直以这种传统的模式进行教育，将很难塑造学生们的自主性。所以，我们必须要改变这种缺乏沟通的教学模式，倡导师生之间积极互动，培养学生的自主性和创新能力，从而，更好适应社会。 　　1.2 以往教学方式很难使基础不同的学生达到一个水平 　　信息技术课程的开设，对于大部分的大学来说，即使是有了学校的资金投入，政府的高度重视，但是，因为地域的限制，这些问题的立足点都不能保持在同一水平上。对于一个地方的发达地区它会远远高于另一个地方的偏远地区，而对于偏远地区来说，它的城市成效又一定能大于农村成效。比如说在西部欠发达地区，受经济或者各种因素的影响，在日常的学习生活中很多新生在进入大学之前，几乎都没有接触过计算机。而在东部一些发达地区的学生，很早就开始接触互联网，从小耳濡目染，对计算机的一些相关知识就会有一定的了解，也有了实际操作计算机的条件，可以说，基本的计算机操作这些学生都能够掌握。不仅如此，文字处理模块方面做的好的学生并不一定擅长处理电子表格这一块，基于这种情况，一些学校根据学生的学习情况进行次重点教学的方式也就行不通，效果也不明显。 　　1.3 既减少课时又不遗漏课程内容，这一要求用以往的教学方式是无法实现的 　　随着信息技术的发展和我国经济水平的不断提高，各种资金及人力物力的投入，信息技术课程在大学早就已经普及了。所以，现在的学生很多都已经具备了一些简单的信息技术，有了一定的基础。在这种情况之下，很多学校会采取减少学生信息技术课程，把用于传授信息技术知识的课程来教授其他知识，这种做法是十分不明智的。众所周知，技术创新的脚步是永远不会停歇的。技术在不断发展，软件在不停更新，计算机信息课程往往包含了很多的内容，课程减少了以后，即使对于基础好的学生学起这些信息技术尚且很吃力，更别提那些信息技术不大好的同学。时间短，内容多，难度大，都使得学生学习很困难，长此以往，学生的学习积极性就会被一点点地磨灭掉，所以，通过这种减少计算机课程的方法讲很难保证学生们可以学得好。 　　基于这种情况，改进传统教学模式就显得十分必要，该如何去寻找一条改革之路，使得教师能够同时兼顾学生之间的差异性，又能培养同学之间的合作团队能力以及学生的个人自主学习能力，使得在有限的课时里，学生不但可以在最大程度上掌握理论知识而且还能更好的将理论与实践相结合。这对于广大教育者来说是一项伟大的变革，基于这种情况，国际上很受关注的“翻转教学”对此就有了很多新的探讨。 　　2 翻转课堂的含义及特征 　　或许，我们当中很多人都不了解什么是翻转教学，“翻转”顾名思义，就是与平时的学习过程相反。比如说我们平时的学习都是在课堂上利用有限的时间去学习新的知识点和内容，课堂上很少有互动，这是传统的学习过程；而翻转课堂则