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翻转课堂在实施中面临挑战与应对措施 　　摘要：随着信息技术的发展，教学中不断涌现出新型教学模式，如MOOCs、微课、翻转课堂。目前，翻转课堂在国内中小学及高校中得以广泛应用，但在翻转课堂教学模式下，学生学习成绩并没有明显提高，甚至有倒退迹象。对此进行分析，提出切实可行的改进措施，以使得翻转课堂真正得以顺利实施。 　　关键词关键词：翻转课堂；教学模式；教学视频；信息技术 　　DOIDOI：10.11907/rjdk.161266 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号文章编号2016）007022002 　　0引言 　　翻转课堂作为一种在信息技术背景下产生的新型教学模式，不断地冲击着传统课堂教学模式，并受到了教育界学者的广泛关注。翻转课堂与传统教学正好相反，它将知识的传递安排在课下，知识的内化安排在课上。学习者借助教师事先准备好的教学视频及其它相关学习资料自主完成学习，在课堂上教师组织学生进行讨论从而解决在学习中遇到的疑难问题。教学本质由课堂下的“知识内化”转化为课堂上的“知识内化”，教师由传统的知识传授者、课堂主导者转化为知识引导者、课堂参与者，将传统教师的教转变为学生的学。学生更多通过观看教师事先录制好的教学视频来完成知识传递，通过与教师和同学的讨论来完成知识内化。传统课堂从教师演讲场所变成一个解决问题、加深理解、合作学习的殿堂，知识传授方式由课堂一对多面授扩展为依靠网络技术实现一对一个性化教学。这种以学生为中心的个性化、差异化教学模式，课前传授丰富的知识，课上采用多元化的方式优化知识并促进知识内化，极大提高了学习效率与教学效果。 　　然而，翻转课堂在实施过程中也面临诸多问题：学校、教师与家长仍然受传统教育理念的束缚；翻转课堂中教学视频内容复杂程度和视频长短问题把握不好；学生自主学习能力面临极大挑战，容易拉大学生学习成绩的差距；对教师专业知识和信息技术能力提出了新要求；等等。针对这些问题，本文提出相应的解决措施，以促进翻转课堂的顺利实施。 　　1翻转课堂实施中面临的挑战 　　1.1传统观念束缚 　　翻转课堂实施与家长、教师及学生观念密切相关。家长受中国传统教育模式影响，认为教学的主要责任在于学校和教师，因而很难接受翻转课堂这种教学模式。对于学校而言，视频录制质量、师资力量得到保证，这需要一个长期的探索过程，并且制作教学视频的软件设备、开展教学活动的教学管理平台、支持教学实施的网络环境意味着更多的教学投入，同时也带来了教学管理上的难题。受传统观念影响，教师是知识的传授者，在学生眼中是知识的最高权威者，他们的地位不容质疑，这与翻转课堂中突出学生主体地位存在一定冲突。 　　1.2教学视频录制难 　　翻转课堂中教学视频录制是一个重要环节，制作精良、具吸引力的教学视频对于学生的学习有极大帮助。由于学生在观看视频过程中会产生视觉疲劳，注意力容易转移到其它与学习无关的事情上，偏移学习轨迹，因而教学视频录制时间不宜过长。而对于一些在很短时间内难以讲清楚的知识，视频录制时间也不宜过短。因此，对视频时长的把握尤为重要，教学视频时长应尽量合理。 　　1.3学生自主能力考验 　　翻转课堂将知识的传递安排在课下，学生要独立完成教师安排的学习任务，就需要具备一定的自主学习能力，在没有教师监督的情况下自定步调并独立完成学习任务。这种模式下，一些自觉性差的学生容易形成学习惰性，慢慢偏离正常学习轨迹，导致跟不上课程进度，影响学习效果。并且，翻转课堂还需要学生具备一定的探究能力，要对所学知识进行迁移，对所学内容进行升华。此外，学生要有一定的交流能力，能就自己不能掌握及存在疑问的难题与同学和教师进行探讨。对于学生而言，课前的教学视频并不是简单的预习，学生必须自学教学视频，并完成相应的练习题，这也要求学生具有较强的积极主动性和探究精神。 　　1.4教师素质与能力要求 　　课前教学视频的录制需依托信息技术来完成，且翻转课堂的顺利开展也离不开信息技术的支持。因此，翻转课堂实施中，不仅要求教师具备过硬的专业知识，而且应具备较高的信息技术素养和教育技术能力。在课上，教师不但要组织学生开展探究活动，而且要及时帮助学生解决大量的疑难问题，并进行个性化教学。在课下，教师需制作精美的视频课件并制作相关学案等，以激发学生的学习兴趣，促进学生更好地开展学习。 　　翻转课堂实施成功的关键在于教师愿意革新传统教学思维与习惯，愿意改变传统教学模式。一种新的教学模式要有效应用于教学，教师起着关键作用。目前，不少教师对于现代教育技术的应用仍旧停留在演示文档上，难以满足当前教学需要。并且，很多教师对于教学视频录制、学生学习时间安排、课堂活动组织缺乏合理的整体性把握，不利于翻转课堂的顺利实施。这些都对教师的信息素质与能力提出了新的挑战