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美英澳新韩加六国体育学科课程目标特征分析及启示 　　【编者按】由季浏教授领衔的上海市高校人文社会科学重点研究基地“体育教育教学研究基地”，为了更好地发挥其在基础教育体育与健康课程改革的引领作用，近几年对10多个发达国家和地区的现行体育课程标准进行翻译与解读。其中董翠香教授领衔的博士生、硕士生研究生团队查找、翻译与解读了英国、新西兰、澳大利亚、韩国、加拿大5个国家的现行体育课程标准。虽然这些国家的课程标准解读已刊发在相关刊物上，但所刊发论文主要是对某单一国家课程标准的框架及思路进行介绍与分析，缺乏对各国课程标准横向间某一关键要素的特征分析，不利于广大读者对国际体育课程标准的横向把握与了解。为此，本年度《体育教学》杂志与董翠香教授及其研究团队共同设计，将推出以分析包含具有代表性的美国在内的6个国家现行体育课程标准中的课程目标、核心素养、课程内容、实施建议、课程评价等方面呈现的特征，以及对我国今后义务教育阶段课程改革启示的系列文章，以便让更多的中小学体育教师了解发达国家体育课程标准的相关要求，共研共议，以期服务于当前的教育教学改革。 　　摘 要：本文采用文献资料法、逻辑分析法，对六国体育课程目标进行分析并发现其呈现如下趋势：重视体育学科核心素养的培育；重视健康素养的培养，强调建立社会生态健康观；重视运动知识与技能在实践中的运用。这启示我们：体育与健康课程目标应注重社会生态健康观的培育、注重学生学科能力和生活能力的培养、注重学生高层次认知能力的培养、注重引导学生进行“能动学习”。 　　关键词：基础教育；体育与健康课程目标；课程标准；特征 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）02-0068-04 　　一、前言 　　进入21世纪，世界各国的基础教育改革均致力于通过颁布国家课程标准来推进和深化本国的课程改革，因此，课程标准被各国赋予了重要使命。课程标准是国家意志的体现，具有指导相应课程设置、教材编写、教学实施的重要作用。体育课程改革作为基础教育课程改革的重要组成部分，其课程标准也随着课程改革的推进而不断地实践、修订、再实践。 　　课程目标是课程标准的首要要素，主要是揭示课程的定位与期许。尤其是在目标引领内容、方法和评价的理念指导下，课程内容的优化、方法的选择、评价方式的确定均依赖于对课程目标的深层理解。可见，课程目标已成为体育课程改革的方向标，对其进行国际比较并探讨其发展趋势，能在较大程度上把握体育课程改革的国际发展方向。基于此，本文选择美国、英国、澳大利亚、新西兰、韩国、加拿大6个国家，对其体育课程标准中的课程目标进行特征分析启示，以期对深化我国基础教育体育课程改革有所借鉴。 　　二、六国体育与健康课程目标及特征分析 　　1.美国体育课程目标及特征分析 　　（1）课程目标 　　美国于2013年修订颁布的体育课程标准全称为《美国学前至12年级国家体育课程标准与年级学习水平目标》。其课程目标是培养具有体育素养的个体，体育素养是指具备毕生参与体育活动的知识、技能和自信心。具有体育素养的个体将能够达到5个方面的标准（表1）。 　　（2）课程目标特征分析 　　第一，强调个体体育素养的培育。2013年版体育课程标准的目标是培育有知识、技能和信心的具备体育素养的个体，使他们享受终身健康的体育活动生活方式。为追求终身健康的体育活动生活方式，具备体育素养的个体应掌握参与各种体育活动的技能、知道参与各类体育活动的内涵和益处，定期地参与体育活动，身体健康，重视体育活动及其对健康生活方式的影响[2]。 　　第二，强调对运动知识与技能在体育实践中的运用。如标准1、2不仅注重学生对运动概念的理解，还注重学生对运动概念、原则、战术在真实运动情境中的运用，体现了学生对知识与技能的深度学习。 　　第三，重视学生体育价值观的培养。如标准5体现了培养学生体育价值观的重要性，学生只有认识到了体育活动的价值，才能激发其内部运动动机，主动地进行体育锻炼。 　　2.英国体育课程目标及特征分析 　　（1）课程目标 　　2013年版《英国国家体育课程学习纲要》将课程目的定位于：高质量的体育课程能鼓励学生在竞技运动中积极求胜，并能促使学生掌握多种运动技能。同时，提供多种机会促进学生在自尊自信、塑造个性、公平竞争意识、互相尊重、增进健康等方面获得发展。体育课程目标旨在确保所有学生能发展多种身体活动能力，坚持体育锻炼，参与竞技运动和活动；形成健康、积极的生活方式[3]。 　　（2）课程目标特征分析 　　课程目标呈现的主要特征是重视通过运动促进学生身心全面发展。课程目标强调学生通过参与竞技运动掌握和提高运动技能，培养学生的健全人格和优良品质，增进学生的身心健康。这里所讲的竞技运动是指多种多样的竞赛活动，