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翻转课堂在大学语文教学改革中影响与创新 　　摘要：时代的发展伴随着教育体系的不断完善，特别是对于我国而言，在信息化时代与市场经济的双重作用下，教育的改革发展方向也朝着多元化的方向进行，即我国的教育体系分为义务教育、高等教育以及职业教育等多种类型。而高等教育对于整个社会以及市场的作用于影响不言而喻，即如也是我国教育体系不可或缺的部分，而保证其社会效益，则需要保证其与时俱进，跟随时代脚步不断发展与创新。 　　关键词：翻转课堂大学语文教学改革影响创新 　　作为一门特殊的语言类科目，语文教学的着重点应当是针对交互性、感染力以及启发性等多个方面，而沿用“灌输式”教育往往是让学生将语文学习作为一种形式化教育流程，对于教学的效果以及学生的兴趣往往关注较少，进而也导致教育存在盲目性与局限性。而对于当前时代而言，信息化是目前时代的主要产物，而将信息化技术与当前课堂教育结合，也是我们教育的主要发展方向，对于教育的创新具有重要的意义和价值。而就此，笔者将通过本文，就翻转课堂在大学语文教学改革中的影响与创新方面，将进行具体的研究与分析。 　　一、翻转课堂的概念 　　翻转课堂也叫“反转课堂”，起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，本是“快速翻转”之意，这里将基础知识学习与课后练习、课下研习思考两个环节互相翻转颠倒。从具体的实践来看，上课前教师将相应的视频课件放在一定云端共享，让学生提前自主学习同时能够掌握一定的基础知识，在这个学习过程之中并对相应的问题进行讨论。翻转课堂打破传统学习模式，将其学习过程翻转过来，这是对传统教学习模式的一种颠覆。从教学实质来看，翻转课堂最大限度地使用各种教学资源，将学习的基础知识放置在课堂之前自行学习，将真正学习之中难点知识放在课堂之上，重新调配课堂时间，让学生掌握学习主导[1]。 　　二、翻转课堂对大学语文教学改革的意义 　　（一）师生角色的翻转 　　在传统大学语文教学之中，老师与学生所占有知识的角色从某种程度上来说其地位是不对等的。教师是站在教学主导地位，他们熟悉学科知识体系，而学生处于被动地位，他们掌握少量的知识。这样的地位决定了教师向学生单线输入知识，学生变成了知识容纳器，被动地去接受知识。在“翻转课堂”中，先让学生在课前观看相应的教学微视频，让学生对相关知识有初步了解，从而不断拉近师生距离，同时这种知识所占份额比例上的差距就逐渐缩小。教师在课堂所扮演的角色不再是主角，而是帮助学生完成相应学业的辅助者；学生也从讲台下被动接受知识角色，变成走向讲台之上思维活跃的积极参与者。翻转课堂教学模式让学生在课堂上有更多的机会表达自身想法，同时教师充分运用课堂四十五分钟，对文本讲述更为细致到位，除此之外，还有利于充分把握教学时间[2]。 　　（二）设定固定预设转向 　　弹性预设在传统教学课堂中，教师教学设计中保持周密紧扣，对教学每一个步骤进行相应的预设，就会容易把课堂推向学生单边传递信息的情景，学生虽有意识会表达自身想法，但是教学最终结果还是由教师做决定，否则教师的教学设计就无法实施。这样教学模式会变得毫无裨益，无法激发学生思考，禁锢学生思维能力发展。“翻转课堂”则要求教师对教学设计形成一种教学预设，且教学预设是有一定弹性的，整个教学过程要在自然中展开，教师根据上课具体情况因势利导，随机应变，真正让整个教学课堂现场性更为突出。 　　（三）对教材的整理与开发 　　在大学语文翻转课堂教学之中，坚持以语文教科书为基础，用教学视频来辅助课堂教学，通过学生自主学习选用视频来对知识进行前后梳理。大学语文课程教学视频应根据相应的教科书内容来重新整理，将教学视频分成三个部分，每一部分教学视频中要包含教学基础知识、问题、延伸的知识点，教师在视频末尾时对下一步学习进行简单的指导。翻转课堂中的教学视频既可以借助计算机软件来进行直播，也可以用摄像机对授课进行录制，但是教师必须在黑板上对相应知识点进行板书从而加深学生的印象。教师在对大学语文视频教学中设计的考核题目必须围绕大学语文篇章所学习的内容，通过检测让学生掌握自己的学习情况。 　　（四）翻转课堂与大学语文课堂特性的适应性 　　大学语文是一个基础性很强的专业。语文作为每个中国人的母语，在接受学校教育前，每个人对于语文已经有了一个自己的认知和学习习惯，在社会环境和家庭环境的影响下，这种语言的掌握是有着极为不同的个性特征和个人标志的。而翻转课堂本身的弹性和自主性能够比传统课堂更加灵活的适应大学语文的这种基础性。 　　大学语文的另一特性是人文性。大学语文的学习中，许多内容都是比日常和基础的情感表达更加含蓄或更加深刻的，在传统课堂中，教师的单纯有限的讲解对于学生理解接受和感悟这些情感的作用是有限的。而翻转课堂之所以能更加适应大学语文的人文性，是因为翻转课堂中，对于情感表达