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考试试卷分析对促进课程教学改革思考 　　摘要：试卷分析对课程教学有非常重要的指导作用。文章通过选取内蒙古医科大学四年制信息管理与信息系统（医学）专业2009级学生数据库原理课程考试试卷进行统计，并对试卷结果进行分析，从而研究目前所采取的教学测试的合理性，以及教师教学活动和学生学习过程，发现教学过程中存在的问题，指出可以采取的有效教学对策。 　　关键词：试卷分析；信息管理与信息系统；数据库原理 　　0、引言 　　在教学活动中，考试既可以及时检验和测定教学效果，又可以评价学生的学习状态。目前，内蒙古医科大学信管专业数据库原理课程的考核分为平时成绩20%、实验操作30%、理论考核40%、项目设计10%。在这4种考核方式中，课程理论考核由记忆性测试更多地转向理解性测试，试卷题型、内容也相应进行了修改。科学的试卷分析，对于提高命题水平和考试质量、优化教学效果尤为关键脚。笔者将就内蒙古医科大学信管专业2009级1、2班的数据库原理课程理论考核进行试卷分析，从而发现问题，并寻求解决策略。 　　1、研究对象与方法 　　1.1 试卷来源 　　笔者所分析的试卷来源于内蒙古医科大学信管专业2009级数据库原理课程。考试试卷由承担数据库原理课程授课任务的教师命题，采取闭卷考试的方法。试卷份数共计94份。 　　1.2 试卷结构 　　按照课程考核要求，本次数据库原理考试试卷的大纲分布如表1所示，试卷的结构如表2所示。 　　1.3 试卷评定 　　依照标准化考试要求，命题教师制定试卷答案和评分标准。试卷评定采取流水作业，其中客观题按照评分标准要求给分，主观题部分由教学经验丰富的教师组织评阅，最后统一核分。 　　2、试卷结果分析 　　2.1 考试结果分析 　　信管专业2009级1、2班采用相同的考试试卷，卷面满分均为100分。通常我们认为考试成绩的分布越接近正态分布越好。信管专业2009级1、2班数据库原理课程成绩密度分布如图l所示，可以看出成绩分布大多集中于低分区，与教学期望不符，这就提醒教师反思教与学所存在的问题及试题难易程度是否合理等。 　　2.2 试卷分析 　　2.2.1 难度分析 　　难度是指被试者作答一个题目所遇到的困难程度的量化指标，即做题目的难度系数，也称作难度值，用符号P表示。难度系数P取值规定：P0.3为难，0.3≤P0.6为较难，0.6≤P0.8为中等，0.8≤P0.9为较简单，P≥0.9为简单。 　　在本次考试中，信管专业2009级1、2班数据库原理课程考试难度分析结果分别如表3～4所示。 　　从试卷难度及各大题难度分析结果来看，试卷整体偏难。 　　2.2.2 试卷内容信度分析 　　试卷内容信度是用来描述考试成绩的可靠程度，也是试卷评析的重要指标之一。本次数据库原理考试中，信管专业2009级1班试卷信度为0.7，信管专业2009级2班试卷信度为0.6。根据试卷信度要求。试卷成绩都较为可靠，其中信管专业2009级1班的成绩较2班更真实地反映了学生的基本学习情况。 　　2.2.3 试卷内容区分度分析 　　试卷内容区分度是指试题对被试者情况的分辨能力的大小，记为D，一般在-1～+1之间，值越大区分度越好。美国测验专家艾贝尔提出的鉴别指数：0.40以上为优良，0.30～0.39为合格，0.20～0.29为尚可，但需修改，0.19以下为差，应该淘汰。 　　经测算，本次考试中试卷整体及各题型区分度结果如表5所示。 　　分析区分度结果可知，试卷整体的区分度较好，其中区分度最好的是设计题部分，也就是说这部分题目可以很好地检验学生对课程的整体理解程度。 　　3、教学改革思考 　　信息管理与信息系统（医学）专业是内蒙古医科大学的品牌专业。在有步骤地开展并推进课程教学改革过程中，我们不断探讨什么样的教学模式和教学方法是适合的，而且进一步分析还有哪些工作被遗漏但应该去做的，其中就包括一直被忽视的课程试卷分析。试卷分析是对教学测试的反思，是对教师教的反思，也是对学生学的反思。只有反思，才能更好地发现问题，进而寻找解决办法。 　　针对试卷分析，我们发现以往每学期期末的课程测试成绩只注重基本的数据分析，如最高分、最低分、平均分、及格率，获取的信息比较片面，不利于教学管理质量的提高。这启发了我们在专业建设过程中，应当针对课程成绩开展进一步的数据分析，以帮助教师更好地发现教学过程中存在的问题，从而提高教学质量。 　　3.1 反思教学测试 　　教学测试的目的是什么？首要是检测学生掌握知识的程度及解决问题的能力。从数据库原理课程的试卷分析看教学测试结果，其中非常明显的一个问题是学生综合解决问题的能力偏低。而为什么学生综合分析、一解决问题的能力是偏低的，我们应该如何解决是下一步教学过程中需着力做好的工作。 　　3