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职专班主任综合素质与能力分析与探究 　　摘 要：本文分析了职专学生的特点，探究了职专班主任教师的素质与能力，即（1）班主任应具有高尚的道德情操；（2）要不断用新知识充实自己，做知识的富有者；（3）班主任教师还应具备的几种业务能力。 　　关键词：职专班主任 综合素质与能力 探究 　　中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0274-02 　　面对一批一批的中职生，很多班主任都是感慨万千。有人说中职生是个很尴尬的群体，他们大多数是因为成绩原因被剩下，原本就是基础教育中经常被忽略的弱势群体，相对一般高中的学生而言，他们的心理，或许更容易出现一些问题。第一，他们当中有相当一部分是自卑感严重，但逆反性较强；第二，思想意识活跃，但是学习动机缺失；第三，他们渴望得到别人的认可，但是人际关系又时常会出现障碍；第四，他们自我意识增强，但是自控能力较差。为了做好这些学生的班主任工作，笔者也是在不断的探索和研究之中，认为，要想做好职专班主任工作，应该具有职专特色的专业素质与能力素养。 　　1 班主任应具有高尚的道德情操 　　班主任是学校各项工作和任务的具体执行者，也是每个教学班级的直接管理者，学生的直接教育者，对学生德、智、体、美、劳全面发展，有效完成教学任务，培养高尚品质高技能的职业人才，肩负着更重要的责任。班主任的言谈举止对学生起着潜移默化的影响，前苏联著名教育家马可连柯说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”所以班主任要注意自身的道德修养，做学生的楷模。 　　1.1让爱贯穿于教育教学过程的始终 　　热爱学生热爱教育事业是班主任工作的核心。爱是人类情感的高级形式，更是教育情感的高级形式，有爱的教育才是真正的教育，才是智慧的教育，施爱的教育才能引起学生的共鸣，才能产生教育教学的热效应。马可连柯说：“没有爱就没有教育”。这句话已经成为国内外教育界的共识。我们应该把爱贯穿于教育教学过程的始终。施爱于细微之处，施爱于学生需要之时，施爱于学生意料之外，施爱于批评之中，施爱于教学之余。学生们亲其师才能信其道。例如，当学生遇到困难的时候，作为班主任应该主动了解情况，想方设法地化解学生的烦恼，用恰当的方式鼓励他，诱导他，让他感到老师在爱护他、帮助他、乐学生所乐、急学生所急。当然，爱不是迁就，职专的学生，犯错误的频率高于其它高中的学生，当他们犯错的时候，该批评也得要批评，但批评的前提还是爱。 　　爱还应该平等地对待每一个学生，不论是好学生还是问题生，不论是城里学生还是农村学生，我们都要一视同仁，做到动之以情，晓之有理，和学生心相连，尊重学生的个体差异，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 　　1.2要加强道德修养，做学生的楷模 　　教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。教师是人类灵魂的工程师。教师所从事的事业是塑造人的事业，这就决定了教师在人类社会中承担着极其重要的任务和责任。师德，是每个以教师为职业的人所应该具备的品行和职业道德，是教师自觉履行社会责任的重要保证，是衡量教师事业心和责任心的标准。教师师德的好坏不仅直接影响素质教育的全面推广和发展，对学生的培养和成长及国家未来的繁荣与富强也有着极其重要而深远的影响。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚；另一方面，师德也直接影响着学生的成长 。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的，潜移转化的，受益终生的。 　　1.3发扬团队精神，合力培养合格专业人才 　　培养合格的专业人才，不是一个班主任能够独立完成的，它需要校长、主任、团委、全体教师的共同努力，特别需要班主任与科任教师的通力合作。学生在班主任面前表现一个样，在科任教师面前表现又是一个样，这种现象，职专学生比其他学校的学生要严重得多，因为有相当一部分学生是奉父母之命来读书的，没有明确的学习目的。其表现出对科任教师不尊重，甚至反感，以捣乱不听课来对抗教师，这样不免要受科任教师的批评，然后造成科任教师与学生关系紧张。在这种情况下，班主任教师应该怎么做呢？错误的做法：有少数的班主任不是对学生不满，而是对科任教师不满，其结果是科任教师不管课堂纪律，讲自己的课，学生爱听不听。正确的做法：班主任了解实际情况，协调科任教师与学生的关系，与科任教师团结一致，常与各科教师交流，虚心向他们学习，共同探讨，探索教学规律，注意树立其他科任教师在学生心中的形象，形成积极向上，教有所教，学有所学的班风。 　　2 要不断用新知识充实自己，做知识的富有者 　　职专学生学习的内容比较广，既有专业课的知识，又有文化课的知识，职专的班主任教师有的教专业课，有的教文化课，教专业课的教师学校号召考专业技能证书