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职业教育教学中培养中专学生幸福感问题探究 　　摘要：幸福感是人们在为理想而奋斗的过程中感到的满足感与成就感。本文着重从途径和方法两方面对职业教育教学中培养、提高中专学生的幸福感进行分析，这对于我国研究职业化人才的培养具有启示作用。 　　关键词：职业教育；教学；中专学生；幸福感 　　 　　一、职业教育简述 　　职业教育是对受教育者进行从事某种专门职业所必需掌握的知识、技能的学习与训练，如各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动人才，与普通教育和成人教育相比较，职业教育更注重培养与训练受教育者的实践能力和技术操作能力。职业教育是社会不可缺少的教育形式，对当今社会发展具有不可替代的地位与作用。 　　二、幸福及幸福感诠释 　　幸福是道德范畴，指人们在物质生活和精神生活中，由于实现了自己的理想和目标而引起的精神满足。在社会生活中，个人总是站在一定社会关系和地位上去经历、感受、认识生活，去理解幸福和谋求幸福的[1]。幸福感是每个人追求幸福直接或间接的感受，每个人对幸福的认知程度不一样，对幸福要求的程度也就不一样，这就决定了每个人的幸福感不一样。那么，如何在职业教育教学中培养和提高中专学生的幸福感，笔者将从途径和方法两大方面进行阐述。 　　三、职业教育教学中培养中专学生幸福感的途径 　　1.职业教育。职业教育具有其自身特点，职业化较强，专业化突出。在职业教育教学中，教师应该培养学生树立良好的职业道德观，教育学生对今后从事的职业有充分、正确的认识与了解，明确自身定位，认知其职业的重要性。通过职业教育，打消学生起点低、学历低的自卑心理，增强学生的自信心，鼓励学生可以通过继续深造，努力工作来实现自身的理想和抱负；并使学生通过不断努力学习，练就扎实的专业基本功，培养自己浓厚的专业兴趣，有志于未来通过岗位的实践深入探寻专业理论知识，强化自身应用技能，成为未来此职业中一个有优秀职业道德和良好专业技能的应用型青年。 　　因此，职业教化是职业教育教学中培养中专学生幸福感的重要途径之一。学生可以通过职业教育，清楚的认识自我，对其职业充满期待，有信心通过自己的钻研与努力取得更大的成功，实现自我价值，从职业中体验到成就感，满足感和幸福感。 　　2.课堂鼓励。课堂鼓励是直接增强学生自信心的良好途径，这种鼓励有利于学生勇敢面对接踵而来的学习困难。教师应该从实际出发，仔细分析学生对知识理解的思维方式，根据不同层次的学生，在备课时制定多角度、多样化的授课方法，抓住要点、难点，使不同层次的学生均能消化理解；通过学生对知识的良好掌握，相应设置不同层次的问题，引导学生做出正确回答，及时给予课堂鼓励，从而使学生体会到课堂的快乐，产生成就感。 　　由于社会对人才的要求较高，学生除需要掌握所学专业知识外，还需要掌握英语、计算机等当今必备的应用技能，这对大部分中专学生来讲是较困难的。这就需要教师在课堂上，正面开导，坚定学生“有志者事竟成”的学习信念。通过课堂鼓励，树立学生自信心，培养学生持之以恒的奋斗精神，让学生深刻体会到，学习是坚持不懈的，每前进一步就是成绩。这种鼓励，使学生在群体面前产生自我成就感与满足感，有利于学生增强自信，鼓起克服困难的勇气与决心，也使学生在学习的过程中感受到幸福。 　　3.课后交流。教师除在教学过程中遵循因材施教的原则外，更要注重与学生的课后交流。对于优秀学生，教师应鼓励其扩展知识，不要轻易自满，并应该帮助其制定长远的学习目标，鼓励其成为集体的榜样，对本专业进行更深入研究和探讨，尝试进行论文写作，并给予相应指导；甚至可以鼓励学生关注前沿问题，与老师共同研究。对于成绩较差学生，教师更应找其课后谈心，进行专业指导，对其难以掌握的知识以耐心讲解，鼓励其产生学习的兴趣，增强自信心。因此，在职业教育教学中，教师要善于与各类学生进行课后交流，鼓励学生主动学习，并引导他们走向成功，做好捧场者与赞美者，使学生充分享受到学习的幸福与快乐。 　　4.作业评语。充分利用每一次批改作业的机会，根据不同学生的学习情况，给出不同的作业评语。教师在给出作业打分的时候，也应相应考虑学生的学习情况以及学习兴趣。对于成绩较差学生的作业完成情况重点关注，较好的完成时，应适当地写入一些鼓励赞扬的语句，提高学生的学习兴趣，使其感到写作业是一件快乐而高兴的事情，并从被动学习慢慢转化为主动学习，达到质的提升，感受到言不由衷的幸福。 　　四、职业教育教学中培养中专学生幸福感的方法 　　1.互动法。互动是一种和谐的人际交往方式。学生与学生之间、教师与学生之间通过互相对问题的交流、探讨，不仅使学生的理论观点或方法得到交流、改进、认可、升华，更使学生通过这种互动形式，产生对学习的兴趣与乐趣，使学