自制玩教具在幼儿园教学活动中使用状况研究与分析.doc

自制玩教具在幼儿园教学活动中使用状况研究与分析 　　[摘 要]幼儿园自制玩教具作为幼儿园玩教具的重要补充，越来越受到人们的关注。通过问卷调查法、访谈法和观察法，对自制玩教具在幼儿园教学活动中的使用情况进行研究，主要从幼儿园教学活动中自制玩教具自制的原因、制作、使用及其意义这四个方面进行现状分析，再对自制玩教具在实际教学活动中使用的情况进行过程分析。最后，基于对现状的分析，对自制玩教具在幼儿园教学活动中的使用提出相应的建议。 　　[关键词]玩具；教具；自制玩教具；幼儿园教学活动 　　[中图分类号]G614 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）08-0039-04[ZW（N] 　　[作者简介]刘颖（1976―），女，广西桂林人，本科，广西桂林市解放西路幼儿园教师，幼教高级。 　　一、问题的提出 　　全面推进素质教育，充分发挥自制玩教具在幼儿园教学活动中的作用，促进幼儿的学习与发展，进一步提高幼儿园自制玩教具的水平，是贯彻《中国儿童发展纲要（2001―2010年）》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的重要精神。《幼儿园工作规程》第三十一条也明确指出：幼儿园应因地制宜，为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料），就地取材，自制教具、玩具。随着时代的不断发展，社会为幼儿提供的玩教具种类越来越多，幼儿园自制玩教具作为幼儿园玩教具的重要补充，也越来越受到人们的关注。幼儿园自制玩教具能够在幼儿园教学活动中起到吸引幼儿注意或调动其兴趣，提高教学效率与效果等重要作用。 　　然而在幼儿园的实际的教学活动中，教师并没能真正运用好自制玩教具，许多玩教具虽然制作精美、别出心裁，但很多并没考虑幼儿实际，对教学活动目标的实现并没有很大的帮助。 　　针对上述这些问题，笔者提出了本研究论题，意在通过调查自制玩教具在幼儿园教学活动中的使用情况，观察了解教师和学生在教学活动中的表现，深入研究自制玩教具在幼儿园教学活动中所起的作用。 　　二、相关概念的界定 　　（一）玩具 　　游戏是幼儿的生活，玩具是游戏的工具、材料，是幼儿亲密的伴侣。对于幼儿来说，玩具可以是任何东西。幼儿探索他们手边可及的每一样东西，并且把每一样东西都变成玩具。通常我们把成人专门为幼儿制作的、供幼儿游戏之用的物品称为“玩具”，以区别于自然的、非专门制作的游戏材料。 　　（二）教具 　　教具一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”，主要用作教学的辅助物。“寓教于乐”一直是人们对于教育尤其是幼儿教育的理想。教育性玩具增加了教具的趣味性，在某种程度上淡化和模糊了玩具与教具的区别。 　　（三）玩教具 　　游戏是幼儿园教学活动的主要形式，而游戏所用的“玩具”“材料”也常常被教师用来作为“教具”使用。3～6岁幼儿的思维是具体的形象思维，合适而形象的教具能调动幼儿学习的兴趣，集中幼儿的注意力，帮助幼儿理解知识；玩教具对于教师来说，是可以辅助教育教学的教具，而对于幼儿来讲，则是操作、游戏的玩具。因此，笔者把在幼儿园教学活动中教师、幼儿所使用的教具、玩具统称为玩教具。 　　（四）自制玩教具 　　自制玩教具是相对于购买的商品玩教具而言的，主要是指教师、幼儿或教师联合幼儿、家长，根据一定的教育教学目标、任务，利用自然材料、废旧材料、纸张等材料动手制作、加工而成的玩教具。有些特定的材料，如教师在树下捡来的树叶、树枝等用于教育教学活动的，也属于自制玩教具的范畴。 　　三、自制玩教具在幼儿园教学活动中使用的现状 　　（一）玩教具制作的状况 　　本部分，研究者通过对所回收问卷的分析，结合观察和对教师的相关访谈，分别从幼儿园教学活动中玩教具自制的原因、制作、使用和意义四个方面进行现状分析。 　　1.教学活动中玩教具自制的原因分析 　　（1）幼儿园教学活动中玩教具自制的原因 　　研究者对桂林市A幼儿园三个年龄班的教师进行了调查。统计分析由表1可知，选择为教学活动的顺利开展的比例为100%，从自制玩教具特有的教育价值出发的为66.7%，为了弥补购买玩教具经费不足的为20%，而选择因有关文件、上级领导规定的为13.3%。由表1可以分析出：教师普遍认为幼儿园教学活动中玩教具自制的原因在于为了教学活动的顺利展开，多数教师认识到自制玩教具在幼儿园教学活动中特有的价值。 　　（2）为开展教学活动设计自制玩教具所追求的目的 　　表2显示了教师为开展教学活动设计自制玩教具所追求的目的。100%的教师追求的是自制玩教具的多种教育功能和实用性，80%的教师追求的是自制玩教具的构思巧妙，60%的教师追求的是自制玩教具的结构结实，13.3%的教师追求的是自制玩教具的简便易行。这与表1的分析结果是一致的，教师们普遍认为幼儿园教学活动中玩教具自制的原