新课程理念下的创新教学设计中小学音乐学科【推荐-PPT】.ppt

这里涉及到了对教师课堂教学提问的探讨。一般化的课堂提问，大多表现为，学生回答只能停留在“是不是”、“对不对”、“知道不知道”的这个简单应答水平上，这种提问很难展示出教师对提问预设和问题解决的目的，更难于引起学生的积极思考和富有个性的反应。也不可能达到培养学生解决问题能力的目的。 因此说，教师一定要善于设计提问，设计出能引燃学生灵感的提问。所谓设计提问，一定是教师在充分研究学生的学习特征及其水平和分析教材内容的基础上，提出能引起学生兴趣，激发学生思考，刺激学生寻求办法解决难点的有意义、有价值的问题。 并在提问的呈现方式上，力求以多种方式，保持学生对提问的新鲜感和好奇心，引发继续探究的欲望。 其次，是这堂课的教学设计看似传统，但（每个环节之间）却具有耐人思考的内在联系。包括回顾导入，复习旧知，创设情景，拓展知识等几个环节。 如，游方硕老师用学生已经会唱的歌曲《乃呦乃》作为复习式导入（这是与学生已有学习水平相联系），师生以接龙形式巧妙、轻松地“对歌”（活用教学方法），紧接着运用 “青青竹子”作为新话题（使前后环节相互呼应铺垫），进行了演唱和创作的教与学（在活动中培养学生解决问题的能力）。 这使我联想起课改之后，有些音乐教师为使教学出新，绞尽脑汁，翻新花样来设计教学环节，一堂课下来，学生眼花缭乱，目不暇接；似乎是设计细致，考虑周到，但就是没有达到教学目的，没有完成教学任务。其问题关键在于教学设计中的各个环节之间没有内在联系，只是一些教学方法的拼盘儿。 那么，课程改革后的音乐课堂教学究竟该是什么样？这个话题不仅涉及了教学法研究层次的内容，同时更是对教师的教学理念提出了新挑战。课堂教学的创新不只在于教学方法的变化和教具的更新，更受制于教师的教学理念。如果你的教学理念是以学生为本，以学生的兴趣爱好为动力，那不论你采用的是何种教学方法都将会展示出这样的情景： 学生有兴趣-----愿意参与----积极参与-----能获得成功的感受和喜悦。如果从学生的角度来描绘学习过程，那就应该是从浪漫（好奇心，兴趣）开始，经过历险（增加知识和见闻，探索），达到领悟（概念，创造力，解决问题）。《青青竹子会唱歌》的教学设计正是如此。 Ae%Hl+Os6Vzd!Gk-Mr5Txc#Ei)Lp4SwaZDh*Ko2Qv9XCgIn1Pt8WAe%Hl+Os6Vzd!Gk-Mr5Txc#Ei)Lp4SwaZDh*Ko2Qv9XCgIn1Pt8WAe%Hl+Os6Vzd!Gk-Mr5Txc#Ei)Lp4SwaZDh*Ko2Qv9XBgIn1Pt8WAe%Hl+Os6Vzd!Gk-Mr5Txc#Ei)Lp4SwaZDh*Ko2Qv9XBgIn1Pt8WAe%Hl+Os6Vzd!Gk-Mr5Txc#Ei)Lp4SwaZDh*Ko2Qv9XBgIn1Pt8WAe%Hl+Os6Uzd!Gk-Mr5Txc#Ei)Lp4SwaZDh*Ko2Qv9XBgIn1Pt8WAe%Hl+Os6Uzd!Gk-Mr5Txc#Ei)Lp4SwaZDh*Ko2Qv9XBgIn1Pt8WAe%Hl+Os6Uzd!Gk-Mr5Txc#Ei)Lp3SwaZDbZDh(Ko2Rv9YCgJn1Pu8WAf%Hm0Os7Vzd$Gk-Nr5Tyc#Fj)Lq4SwbZDh(Ko2Rv9YCgJn1Pu8WAf%Hm0Os7Vzd$Gk-Nr5Tyc#Fj)Lq4SwbZDh(Ko2Rv9YCgJn1Pu8WAf%Hm0Os7Vzd$Gk-Nr5Tyc#Fj)Lq4SwbZDh(Ko2Rv9YCgJn1Pu8WAf%Hl0Os7Vzd$Gk-Nr5Tyc#Fj)Lq4SwbZDh(Ko2Rv9YCgJn1Pu8WAf%Ei)Lp3SwaYDh*Jo2Qu9XBgIm1Pt7WAe$Hl+Os6Uzd!Fk-Mq5Txb#Ei)Lp3SwaYDh*Jo2Qu9XBgIm1Pt7WAe$Hl+Os6Uzd!Fk-Mq5Txb#Ei)Lp3SwaYDh*Jo2Qu9XBgIm1Pt7WAe$Hl+Ns6Uzd!Fk-Mq5Txb#Ei)Lp3SwaYDh*Jo2Qu9XBgIm1Pt7WAe$Hl+Ns6Uzd!Fk-Mq5Txb#Ei)Lp3SwaYDh*Jo2Qu9XBgIm1Pt7WAe$Hl+Ns6Uzd!Fk-Mq5Txb#Ei)Lp3SwaYDh*Jo2Qu9XBgIm1Pt7WAe$Hl+Ns6Uzd!Fk-Mq5Txb#Ei(Lp3SwaYDh*Jo2Qu9XBgIm1Pt7WAe$Hl+Ns6Uzd!Fk-Mq5Txb#Ei(Lp3SwaYDh*Jo2Qu9XBgIm1Pt7WAe$Hl+Ns6Uzd!Fk-Mq5Txb#Ei(Lp3