苏北欠发达地区村小教师专业发展现状与对策.docVIP

苏北欠发达地区村小教师专业发展现状与对策 　　摘摘要：农村教育问题事关新农村的建设和小康社会的构建。解决这一问题的关键在于农村教师。本文在分析苏北欠发达地区农村小学教师专业发展现状的基础上，着重从学校层面提出一些应对措施。 　　关键词：苏北 欠发达地区 农村教师 专业发展 现状 　　 　　进入新世纪以来，我国从全面建设小康社会的大局出发，对农村教育的发展给予了新的重视与关注。然而，制约农村小学特别是苏北欠发达地区村小教育事业快速发展的种种因素依然存在，严重阻碍了学校的进一步发展。其中最大的瓶颈因素是教师的专业水平，为此必须切实加大教师专业发展的建设力度。 　　 　　现状 　　 　　综观苏北欠发达地区村小教师专业发展的现状，与农村教育发展的整体要求是不相适应的，形势不容乐观。 　　 　　（一）年龄较大和学历较低 　　苏北欠发达地区经济水平较为落后、办学条件相对较差，教师待遇较低，导致近年来教师尤其是骨干教师流失严重。据统计，近三年江苏省滨海县中小学计流失教师150多人(不含办理正常调动手续者)。这导致不少人身在苏北，心在南方；勉强在校暂时栖身者，也暗地里为自己寻找出路，总想着考研、考干、到南方应聘。加之，县城教师流失后，便从乡镇一级学校的教师中选调，这样层层拔高使用，而又严重缺乏补充，结果剩下的都是一些年龄较大和学历较低的人，教师年龄老化现象严重。 　　 　　（二）师资队伍短缺 　　按照国家规定，农村定点完小一般至少应有13～14个教师，但据笔者了解，很少有定点完小能达到这个指标。另外，有些学校虽是满编或超编，但实际上有些老师却找关系借用到县城好一点的学校或出去做生意了。加之，不少老教师提前设岗、退休，更加剧了村小师资队伍不足。由于缺乏教师，苏北欠发达地区农村少数学校一直不得不被迫使用代课教师，甚至个别学校连代课教师都难以找到。 　　 　　（三）职后“学非所教”现象比较普遍 　　农村教师惰性较强，工作后不愿学习。职后的学习，大多迫于上级的强制要求，不得已而为之，因而教师的职后学历选修文科者居多。“‘麻将’教师”、“‘走读’教师”①在苏北欠发达地区农村小学教师中也存在一定的比例。 　　 　　（四）师资队伍结构不合理 　　苏北欠发达地区村小教师一方面量少质差，另一方面结构也不合理。主要表现在两个方面：首先是年龄断层，在村小教师队伍中，老教师和年轻教师占大多数，而中年教师却很少。其次是学科结构不合理，语文和数学教师占大多数，而英语、音乐、美术、体育、心理辅导老师却很少，甚至没有。 　　 　　（五）工作压力大 　　村小教师，往往一人包揽任教该班开设的所有课程。像严重缺乏的英语教师，有时一人要带几个年级的英语课，任务异常繁重。有些农村小学校长，仍以分数作为教师评价的唯一标准。在这种教学理念下，违规教学现象严重，如课时超标、作业过多等，教师精神上承受着很大的压力。 　　 　　（六）运用现代教育技术能力欠缺 　　随着现代教育技术在教育教学中的广泛应用，教师信息化教学的能力已经成为实现学校教育现代化、提高教学质量的关键。调查表明，苏北农村中只有10%左右的教师能根据教学需要设计、制作和使用多媒体课件，上公开课时使用现代教育技术的也只有30%左右。②大部分还是采用粉笔加黑板、教材加嘴巴的传统教学方法，多媒体技术往往是一种可有可无的摆设。 　　 　　对策 　　 　　造成目前苏北欠发达地区农村小学教师专业发展存在的诸多问题，是长期、多方面因素累积和综合作用的结果。要破解这一难题，需要国家、教育行政部门、师训部门和学校等多层面、多方面力量的共同努力。作为一线农村教师，笔者主要从学校层面谈谈个人的拙见，具体而言，就是要集中打造三个“一”工程。 　　 　　（一）营造一个良好的教学氛围 　　在学校管理中，要避免陷入科层化的误区。尽可能弱化学校的科层体制，强化管理中的专业取向，使学校管理顺应时代发展的要求。③对于苏北欠发达地区农村教师的专业发展而言，良好的教学氛围至关重要。因此需要学校在实践中不断去营造：1.和谐的人际环境。校领导要放下架子，深入到一线教师中去，和他们打成一片，唠唠家常，谈谈工作，力所能及地帮助他们解决一些实际困难，让教师切实感受到领导的关怀和温暖。2.宽松的评课环境。在教研活动中，要打破过去那种关门式评课，注意克服只评好的一面不评存在问题的做法。为打消教师不必要的顾虑，教研组内评出的不足之处，可以采取组内解决不向外张扬的做法。3.有序的培训规划。对于培训，学校要有统一规划，有序组织教师进行学历培训、骨干培训、职务培训、校本研训，让每个教师都有机会进修学习，以不断提高专业发展水平。4.科学的评价机制。应以发展的眼光去评价教师，不能以死板的制度去苛求教师。具体说来，操作标准不宜过