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英语多媒体教学存在弊端分析及应对 　　在21世纪数字化信息时代的今天，随着全社会对英语教学质量要求的不断提高，英语多媒体教学作为一种现代化的教学手段以容量大、直观形象、快捷高效等特点，越来越受到广大师生的欢迎和重视。这种全新的教学手段无疑给英语课堂教学改革注进了新的血液，它的各种优势贯穿于整个教学活动中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，确实显著地提高了课堂教学效果。但是有时我们片面夸大了其作用。多媒体教学从根本上来说不可能完全取代传统的教学模式，多媒体教学本身存在着许多弊端与不足。 　　 　　一、英语多媒体教学存在的弊端 　　 　　1．过分依赖多媒体 　　计算机多媒体辅助教学手段的诸多特色与功能是传统的教学手段无法比拟的，但并不能在教学过程中一味追求这种现代化的教学形式，只注重表面，完全抛弃传统的教学工具。教学内容由计算机包办，利用计算机大量存储的特点，一味增加授课内容，速度过快，导致学生难以吸收，丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕教材，学生只有时间转动眼球跟着屏幕走，却没有空间去思考，更没时间记录课堂笔记了，后果就是学生丧失了思维的主动性。在对学生的问卷调查过程中，有75％的学生希望减少课件每页的文字量，有93％的学生要求放慢课堂教学的速度，另外还有62％的学生认为多媒体课件只是一种辅助教学手段，不能完全代替传统的黑板教学。老师不能仅仅是放映员。英语教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分?熏对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。以板书为例，有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，这是不合理的，因为屏幕只能在短暂的时间一幕一幕显现授课内容，我们不可能在单一屏幕中显示整堂课的内容和重难点，这势必影响了学生对整篇文章的把握。另外，教师可以根据学生的掌握程度对黑板板书内容进行随时更改，但是，如果教师一旦将整个教学步骤及讲授的内容都输入计算机，课上很难对其更改。所以，我们不能有了先进的教学手段就摒弃黑板这一传统教学工具。在教学活动中应结合所有有利于提高课堂效率的教学手段，才能取长补短，发挥最大的教学效果。 　　2．英语教师多媒体教学技能滞后 　　虽然大部分的英语教师在使用多媒体授课前都参加了计算机培训，但仍然还有许多教师很难单独制作出自己想要的课件。许多英语教师在需要课件时，往往是从网络上下载别人已制作好的课件?熏然后又毫无修改地搬上课堂进行教学。由于别人所教的学生需求与自己的有所不同，因此下载的课件有时很难达到预期的教学效果。有些英语教师虽具备一些课件制作知识，但也只是把黑板板书内容搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，不能将多媒体的各项功能发挥得淋漓尽致，使用多媒体授课的效能和优势也将因此大打折扣。 　　3．形式冲击内容 　　多媒体集文、图、声、像、动画于一体，增强了学生的视觉听觉等感官效果，增强了教学的直观性和主动性，能起到帮助学生理解文章内容的作用。但有的多媒体课件过分追求华美的外表，怪异的声音，眩目的视频，学生被过多的花哨信息干扰，忽略了教学内容的学习和记忆。作为一名教师应深刻意识到形式是为内容服务的，多媒体的应用应注重实用性。运用多媒体技术创设情境教学，能充分地激发学生的学习热情，使其积极地参与到课堂活动中来。但多媒体的使用一定要紧紧围绕教学目的，体现其实用性。只有找准多媒体使用的最佳时机，注重形式与内容的相结合，才能真正发挥其作用。切不可做表面文章，为了使用多媒体而使用多媒体，以至出现前文所说的喧宾夺主，只图表面热闹的现象。 　　4．师生缺乏交流 　　教学是师生互动的过程，英语教学需要注重师生情感的交流。教师充满感染力的演说、鼓励的眼神是电脑永远替代不了的。我们应该明确：多媒体仅仅是为优化教学过程而采用的一种手段，教师才是教学活动的指导者、组织者，而学生则是知识的主动探索者，多媒体教学必须发挥教师的主导作用。当媒体的设计与课堂教学的现状不符时，应该果断地调整教学情况，决不能成为电脑的奴隶。 　　 　　二、英语多媒体教学对策分析 　　 　　1．合理和灵活使用多媒体 　　英语教师应客观分析教学内容，把握教学的重点和难点，制定合理的多媒体教学课件。所谓合理，就是指多媒体教学要符合英语语言教学规律，符合学生的语言认知规律。多媒体课件只能作为辅助教学手段，幻灯片的放映速度应该有标准可依，制作标准的依据应该是：幻灯片应该能够在学生记忆中留下一定强度的刺激，留下比较清晰的印象，幻灯片之间应该留下一些空间给学生思索，激发学生思维的自主性和开放性。教师应引导学生充分利用好课件，学生应该习惯充分利用多媒体课件进行预习、复习，才能充分消化、理解课堂知识，提高学习效率，彻底摆脱“死读书、读死书”的被动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。