英语技能大赛与项目化教学改革相结合研究.docVIP

英语技能大赛与项目化教学改革相结合研究 　　摘要：在英语技能大赛于项目化教学改革都在如火如荼地进行着时，笔者提出两者的结合研究，本文探讨了两者结合的必要性，指出两者结合的意义和价值。以便为更多的研究者提供新的研究切入点，从而达到让教学、大赛能够为社会培养、提供更多高技能创新型人才的目标。 　　关键词：技能大赛；项目化教学；结合 　　2004年，教育部提出了按照企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的“教学项目”课程模式。英语作为高职院校必修课程，也在大刀阔斧进行项目化改革。同时职业技能竞赛作为衡量职业院校办学实力、办学条件、办学质量的风向标下，职业技能竞赛也在各方面影响和促进着教学的改革，英语教学也不例外。在这两者轰烈进行时，笔者作为一线教师，提出两者的结合研究。本文着重谈论两者结合的必要性以及意义和价值。 　　一、英语项目化教学改革与英语技能大赛相结合的必要性 　　（一）英语技能竞赛的多样性与普遍性 　　全国逐渐形成“普通教育看高考，职业教育有技能大赛”总体格局。而高职英语技能大赛当前也在如火如荼进行，目前，我国有各式各样、多种级别、多种种类的英语技能大赛。其中全国性英语大赛主要包括“‘央视’杯全国英语演讲大赛”、“全国高职实用英语口语大赛”、“‘新世纪杯’全国大学生英语演讲大赛” 、“希望之星”英语风采大赛、奥林匹克英语竞赛，外研社全国英语口语比赛、全国新概念英语大赛、教指委组织的写作大赛等；省级地级英语比赛也很多，广东省举办的商务英语技能大赛、口语比赛、河北省“世纪之星”英语演讲大赛、河南鹤壁星星火炬英语比赛等。上述大赛举办宗旨主要在于倡导英语交流，提升英语技能，激发学生的英语听说兴趣，以更好的适应工作岗位需求。 　　我院一直以来积极参与各种英语类比赛，学生参加“外研社”杯英语写作大赛、全国职业技能大赛英语口语比赛等，教师参加的教指委组织的课堂课件大赛、讲课大赛，河南省教师技能比赛等，并且取得不错的成绩，写作比赛获得河南省特等奖、一等奖，全国二等奖等，口语比赛获得专业组和公共组一等奖、二等奖，教师比赛的一二等奖，不胜枚举。不管是教师学生的参与积极性还是系部院校的支持力度都非常大，所以技能大赛在我院举办范围广泛、支持力度大、参与人数多、参与积极性强，完全理解、支持、实践着“职业技能大赛引导指导教学”和“职业技能大赛是检验学校办学水平与办学质量的重要标准”的口号。 　　（二）项目化教学改革势在必行 　　2004年，教育部提出了按照企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的“教学项目”课程模式。英语是高职院校的必修课程，英语课花去了学生们很多时间、花去老师和学校很大精力，但是英语课的内容不能与工作岗位紧密结合，与工作实际需要相差很大，因此英语课程的项目化教学改革势在必行，一些学者已经开始研究，如“高职英语项目化教学探索”、“ 以职业教育理念深化高职英语教育改革”和“高职商务英语课程项目化之浅析”等，英语课程的改革势在必行，项目化教学是高职英语教学改革的发展方向，是创新人才培养模式的需要。 　　（三）两者紧密联系---培养、发现创新人才、又为创新人才提供展示舞台 　　项目化教学的目标是培养创新人才，同时在教学过程中发现创新人才，而职业技能大赛为创新人才提供展示的舞台，让创新人才受到社会企业的关注与青睐。 　　项目化教学改革能够给人才培养模式的创新发展提供引导与支持。项目化教学的方法在于“以工作任务为中心，以行为为导向”，并按照岗位职业能力要求把教学内容细化为项目任务，然后按照项目内容开展教学和考核工作。项目化教学改革强调能力本位，突出就业导向，重点培养学生的职业意识以及基础技能，从而达到培养专业人才的目的。 　　职业教育教学模式的好坏由职业技能大赛来检验，为项目化教学培养的人才提供舞台。职业技能大赛作为衡量地方高职院校综合办学质量及水平的一个关键指标，其不但能够对当前教学成果进行检验，而且还能够为学生创造良好的展示平台，包括专业技能、职业素养以及个人形象等。通过技能大赛能够更好的贯彻落实职业教育“强调服务、重视就业”的办学方针，同时还可以有效促进“工学结合、校企合作”新型人才培养模式的持续发展。在举办技能大赛过程当中还能够归纳不足，总结经验，定准未来改革发展的目标方向，贯彻职业教育改革的新理念与新思路，实现自身的良性循环建设发展。 　　（四）两者在平行进行、实践 　　国外关于英语技能大赛对英语教学影响的研究较少，但与之相关的对技能大赛的研究比较成熟。美国能力本位职业教育模式、德国的双元制职业教育等成功的职业教育模式都强调了学生职业能力的重要性，技能竞赛和项目课程的改革都是基于提高改善学生的职业技能，因此两者有结合的可能。 　　国内的英语技能大赛对英语教学的研究仅限于大赛对整个教学的影响，没有调查学