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翻转课堂在高职双创教育中应用研究 　　【摘要】高职创新创业教育是高职教育中的重要内容，针对高职“双创”教育中存在的现实问题，提出采用翻转课堂这种新的教学模式以提高创新创业教育的针对性和有效性，进而更好的开展创新创业教育工作。 　　【关键词】高职教育 翻转课堂 创新创业教育 应用 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0127-02 　　高职创新创业教育在推进大众创业、万众创新中发挥着重要作用，但仍然存在理念滞后、教学方式方法单一、针对性实效性不强、与专业教育融合不紧密、受众面窄等问题，亟需进行改革。在“互联网+”时代背景下，互联网+教育颠覆传统教学产生的翻转课堂这种新的教学模式对解决以上问题，促进创新创业教育改革具有重要意义。 　　一、翻转课堂概述 　　翻转课堂（Flipped Classroom），又被译为颠倒课堂，是一种新型的教学模式，最早由美国科罗拉多州的两位中学教师Jon Bergmann和Aaron Sams提出。翻转课堂颠覆了传统的教学模式，由以往的“以教师讲授为中心”向“以学生为中心的教与学”转变。即：学生不再是按照?魍车目吻凹虻ピは埃?课上依赖教师讲授，课后通过完成作业以巩固、复习课堂知识的流程开展学习，而是采用“线上+线下”的学习模式，“先学后教，以学定教”，即将基本知识的学习、测验放在课前，教师通过网络平台监测学生预习情况，适时调整教学策略；学生带着预习后产生的问题进入课堂，课上重点是引导学生讨论答疑解惑、实践练习参与；课后进行改进、总结、反思、提升，教师进行在线指导。教师更多的是扮演启发、引导、组织者的角色，学生由以往的被动接受者，真正成为了教学活动的主体，参与到了知识的探索和实践中。 　　二、翻转课堂应用于高职创新创业教育的必要性和重要性 　　《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）中指出“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程”。而课程是人才培养的核心，在创新创业教育中如何发挥好课程教学主渠道作用至关重要[1]。 《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）中指出要采取“健全创新创业教育课程体系，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，加快创新创业教育优质课程信息化建设，推出一批资源共享的慕课、视频公开课等在线开放课程”[2]等举措。因此，翻转课堂应用于高职创新创业教育必要且重要。 　　一是符合高职学生学习特点，有利于提升学生学习创新创业知识的积极性和主动性。高职学生形象思维能力较强，对传统的“以教师讲授为中心”的教学模式，多觉得枯燥无味，理论与实践相脱节。而翻转课堂这种新的教学模式将创新创业知识、案例等内容以生动、有趣、形象的微课、慕课等形式呈现出来，更加生动，满足了学生自主学习的需求，益于学生养成自主学习、在线学习、终身学习的习惯，从容应对互联网+时代的挑战，为日后的创新创业打下良好的基础。 　　二是有利于知识的内化，提高学习效果。翻转课堂采用“先学后教，以学定教”的教学模式，使学生在课前有更多的时间个性化学习，以更好的理解、消化知识，课堂上有更多时间和精力用于解惑、应用、理解和实践，进而提高了学习效率。此外，创新创业教育要与专业教育相结合，高职教育课程中涉及到很多抽象性、技术性的知识，借助微课、慕课等数字化资源更加形象、生动，更易于学生对知识的掌握。 　　三是有利于扩大创新创业教育的受众面，使创新创业教育面向全体学生。以往的创新创业教育主要面向的是一些有创新创业意愿的小部分在校生和毕业生，受众面较窄，而绝大部分高职生毕业后就直接就业，创新创业能力是他们必备的能力之一。采用“线上+线下”的翻转课堂模式，提高了接受创新创业教育学生的比例和学习效率。 　　四是有利于解决创新创业师资不足、教师创新创业教育能力欠缺等问题。翻转课堂中微课、慕课等在线课程的资源有多种选择形式，院校可以根据实际情况自制或者邀请各行各业具有创新创业的企业家、能工巧匠等录制创新创业在线课程，也可以从其他院校或平台引进在线资源，例如清华大学学堂在线就开设了创新创业板块，其课程也可以成为创新创业教学的素材。这种模式在一定程度上解决了创新创业师资不足、教师创新创业教育能力欠缺等问题。 　　三、翻转课堂在高职创新创业教育中的实施应用 　　1.课前阶段 　　首先，确定在线课程资源。翻转课堂中，在线课程资源非常重要。通常课前3～5个月，教师就要整理好系统的在线课程资源和对应的教学设计。设计过程中要紧贴创新创业教育的要求，注重学习资源的与时俱进、与其他学科的交叉、融合以及可操作性，创业理论与实践相结合。适当引入一些创新创业案例，引导学生根据所学知识参与