英语教学中人文素养迷失探讨.docVIP

英语教学中人文素养迷失探讨 　　一、目前英语教学中人文素养迷失的表现及原因 　　 　　我国的英语教学长期以来都是围着升学转，英语的教学内容、教学措施和教学环节等都受限于统考，致使英语的教与学变成了只重认知教育、轻情绪教育和性格培养，重应试教育、轻素质培养，重知识灌输、轻应用能力训练。教师教学观念陈旧，学生学习动力匮乏，这种忽略人文素养教育的结果就是英语高分低能。这些现象被称之为学校培养人才的方向性迷失。 　　英语教学作为一种语言教学也是一种文化教学，因为“语言是文化的镜子，文化的方方面面均在语言中有所反映”。语言不仅包含着一个民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族的价值观、思维方式、生活方式和心理积淀等。如果语言教学和文化教学脱节，必然使学生缺乏“跨文化意识”，也就是缺乏中西文化素养。外语教学既要让学生具备中国文化的背景知识，也必须了解所学语言国的文化背景知识，在此基础上，让他们学会比较和鉴别。但在中国，人们对跨文化理解的重要性还认识不充分，特别是传统的教育体制使青年学生的文化修养功利性很强，什么有益于考试就拼命的抓住不放，而很少有学生从提升自我整体素质的角度出发，全面系统的学习，于是在他们中间就存在着在语言素养不断提高的同时，中西文化素养的缺失却日趋严重。事实上，如果没有充分的文化引导和传授，再多的时间也难以拥有英语语感，产生文化意识。许多学生虽然英语考试成绩优秀，但在与外国人交流中文化休克的现象时有发生。正如美国外语教学专家ＷｉｎｓｔｏｎＢｒｅｍｂｅｃｋ说过的：“采取只知其语言不懂其文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好的办法。” 　　 　　二、加强英语教学人文素养教育的意义及作用 　　 　　随着日益广泛的国际交流，作为让中国融入世界，让世界了解中国的媒介――外语已日益引起社会的重视，外语教学也有了空前的发展。改革开放的新形势需要精通英语的富有人文精神和民族精神的各类专业的国际化人才，即在掌握各种专业知识的同时，既具有英语语言交际能力，又熟悉古今中外人类优秀的文化成果。要想掌握英语这种交际工具，就要对英语文化、文学以及风俗习惯有基本的了解，既要具有运用英语交际的能力，还需要有一定的人文基础，在理解西方文化积淀的思维方式和心理状态的同时，对东西方文化进行对比，不断汲取其精华，去其糟粕，用西方的人文素养和人文精神的营养内化自我、丰富自我、完善自我。外语学习过程是学习者人格化的过程，是形成人生修养的过程，在这个过程中不但是获得知识和技能，也是“磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养”。而人文素养和人文精神的提高对语言和语言的学习者有着潜移默化的滋养，有助于心灵的完善，全面人格的养成。所以，外语教学不仅仅是提高学生的语言能力，更重要的是通过教学内容启发学生对社会、人生道路的思考，通过语言教育达到提高学生的整体素质：包括对这个社会的看法，为人处世，做事的心态，做人的胸怀、理想、追求和目标。把人文素养和人文精神教育渗透到我们的外语教学中，一方面，可以激发学生树立起乐观向上的精神和宏大的理想，并为这一理想而努力、而奋斗；另一方面，可以使学生在陌生的语言中找到自己熟悉、感兴趣的内容，激发他们学习英语和文化的兴趣，从而促进我们的教学。因此，很有必要在英语教学中采取有效措施以达到学以致用的目的，注意加强其中的人文精神、文化意识、道德修养、情感态度的教育，以培养人格高尚、知识面广博、志趣高雅、身心和谐健康的人为出发点，使英语教学的内涵更加全面和丰富。 　　 　　三、如何在英语教学中实施人文素养的教育 　　 　　１．重视语感教学 　　所谓语感，是指人们对言语表达所具有的直觉性领悟、把握及其运用的能力。英语语感是对英语语言文字的敏锐感受力、正确的理解力。它包括一些心理因素：如通过所获的语言信息来激发自己的表象、创造想象和各种联想；在情感上引起强烈共鸣，并体验读物中言外之意、弦外之音；通过对语言的分析、去判断鉴赏作品的深层意境。它既涉及英文写作过程中的言语的表达能力，又关涉阅读过程中的鉴赏理解能力以及思想品格与创新能力，“它是一种语言能力的综合素质的反映，含有很强的文化因素和对语言惯例（ｃｏｎｖｅｎｔｉｏｎ）的认知”，从中能显示出一个人的综合性人文素质。英语教学强调从人文素质教育的多层面来进一步地提高学生的语感素养，也就是在学生已经具备了听、说、读、写的基本能力的层面上培养学生语感的承接与拓展，既具有用英语进行正常的听、说、读、写、译的交际能力又具有欣赏英语语言的能力，其主要体现在对语感的理解性分析与人本性分析上。对语感的理解性分析，是指通过解剖其语境的语用生成转换功能，从原理上揭示言语表达的文体性审美特征及其规律性，从而在语言世界里感受语言之丰富、领略其哲理神韵和独特魅力的同时