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英语教学中培养学生良好学习品质尝试 　　农村初中英语教学存在着一个不容忽视的现象，那就是 “费时多、收效低”。原因很多，重要的一点是学生信心、专心、恒心等良好学习品质的缺失，核心问题是教师往往忽略了良好学习品质的培养，偏重于知识与技能、过程与方法维度的教学。新课程标准认为，初中英语教学不仅包括语言技能训练、语言知识积累、学习策略、文化意识培养，它还承载着情感态度价值观的培养功能，学生“信心”“专心”“恒心”的培养是其重要方面。所以英语教学要有利于激发学生的学习自主性，有利于学生形成良好的学习品质，帮助学生获得成就感，积极促进学生的身心健康和整体发展。只有增强了学生的自信心，能专心于课堂，并以一颗恒心面对学习全过程，才能最大限度地调动学生的学习潜能，提高英语课堂教学效率。 　　 　　抓“信心”，挖掘学习潜力 　　“信心”即“自信心”，是一种心理品质，是情感因素之一，在语言教学活动中起着重要的作用。一个有自信的人，会勇于面对挑战，努力向自己的目标进发，追求自我实现，不仅可以带来学科学习的成功感，在其它方面也能获得全面发展。如果在英语教学过程中注重学生自信心培养，增强学生的勇气和毅力，可以帮助学生克服学习中的种种困难和障碍，帮助他们最大程度地挖掘自身潜力，从而促进英语教学效果的提高。 　　笔者发现，部分学生学习成绩差大多作这样的归因：“我在小学英语就很差，到了初中就更难、更不会了。”“我最怕英语课，一窍不通。”“我想学好，可就是记不住。”等等。这些都是缺乏自信心的表现，一旦丧失自信心，就会视英语学习为畏途，丧失学习兴趣，越学越差，恶性循环，久而久之就会产生学习的自卑心理。 　　帮助学生树立学习自信心的方法很多，但需要因人而异。 　　1.引导学生正确看待考试成绩，找回自信。教师首先要引导学生对考试成绩有个正确认识：考试成绩并不能全面客观地反映出一个学生的知识、能力、智力等真实水平。要告诉学生不要仅凭成绩的高低来评价自己的能力。分数不高、成绩不理想，是常有的事，关键在于是否有直面困难、迎接挑战的勇气，是否能保持一种必胜的信念，勇于和善于用实际行动去改变现状。我用英语向学生介绍了罗曼?罗兰的名言：“先相信自己，然后别人才会相信你。” 　　2.帮助学生发现自身的长处，迁移自信。每个人都有优缺点，智力分布点也不尽相同，学科上也有擅长与不擅长之分。如果学生有擅长的学科，适当加以引导往往能带动其它学科进步，形成一种积极的学习状态。笔者班里有位男生英语不好，但在体育方面很有天赋，还担任了体育课代表，并在校运动会上获得过跳高、跳远两个第一。抓住他的这一长处，我多次找他谈话，帮助他凭借体育上的优势找回了自信，告诉他记住爱迪生的名言：“去做你害怕的事，害怕自然就会消逝。”后来他对英语也渐渐产生了兴趣，成绩有显著进步。因此，当学生失去信心的时候，教师应该帮助学生发现自身的优点，把优点放大为“自信”，并努力运用到原先存有畏惧的学习领域。 　　3.给学生以积极的鼓励，巩固自信。有些学生一旦遭遇挫折，就老想着自己的不足，甚至觉得自己一无是处，因而渐渐陷入自卑境地并造成恶性循环。这时如果能采用一些适当的措施来激励他们，就能改变这种不利状态，帮助学生树立起自信心。比如在批改默写作业时，笔者会给学生写上一些鼓励的话语，如：“这次进步很大”，“你的默写成绩很好，听说能力也不会差”，“相信下次你会做得更好”，“你的基础不错，如果细心点就更好”，等等。学生看到这些激励性的评语就会发现老师对他的期待之情，往往会获得一种成就感，自信心就会得到激发和巩固。拿破仑说：“‘不可能’这个词，只在愚人的字典中找得到”。人有需要鼓励的天性，鼓励是教育的本质，也是教师的基本功，鼓励就是积极的评价，积极的评价对学生的学习起着重要的作用。 　　 　　抓“专心”，提高听课效率 　　“发愤忘食，乐已忘忧，不知目不能二视，耳不能二听，手不能二事。”这是圣人的修炼之道，也应当成为学生应有的学习态度。很多成绩差的学生不是智力有问题，而是学习习惯差，表现在课堂上就是听课不专心。有些同学对听课存有误区，他们认为只要听听就行了，听到哪里是哪里，能听多少是多少，满足于一知半解。有的同学认为听老师讲解还不如自己看书做题，因而听课心不在焉，或者有时一边听课一边学习其他科目，一边听课一边做作业，学习效果大打折扣。老师是课堂教学的设计者和组织者，是学生学习的引导者和服务者。学生在课上是否专心听讲，是否积极主动地学习与教师的教学有直接关系，教师如何教学是最关键的因素。对此，我觉得应从以下几点去着手。 　　1.巧妙地组织课堂。进入初中，科目明显增多，难度增大，学业压力也随之增大，学生在课上就容易感到疲劳，因而注意力就不够集中。教师要学会巧妙地组织课堂，引导学生集中注意力专心听讲。一是要关注和利用课