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英语教学中多媒体使用低效现象反思与对策 　　【摘要】针对英语教学中，有的老师不正确使用多媒体，导致教学低效现象，提出反思与对策。 　　【关键词】英语教学；多媒体；低效；反思与对策 　　In the English teaching multimedia usage low effect phenomenon of introspect with counterplan 　　Guan Fu-feng 　　【Abstract】Aim at English teaching in, the teacher have inaccuracy usage multimedia, cause the teaching low effect phenomenon, put forward introspect and counterplan. 　　【Key words】The teaching of English；Multimedia；Low effect；Introspect with counterplan 　　 　　随着教学手段的改进，多媒体成为许多教师的一种日常教学手段，在英语教学中运用多媒体技术创设情景，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，既可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。但在教学实践中，笔者经常可以看到一些老师使用多媒体教学的低效现象，不仅达不到促进教学的效果，还会起到反作用。 　　现象一、多媒体成为课本、板书的替代品 　　【教学片断1】：这是一节情态动词用法的语法课，上课教师将情态动词的所有用法，例句以及练习全部用幻灯片一一展示，一节课下来没有创设任何情境，也没有任何板书。 　　显然，上课教师没有利用多媒体创设情境，让同学们在情境中学习语法知识，并利用情境不断运用，巩固并消化，这样的课，只不过是把板书、挂图或文本文字搬到屏幕上，由以往的照本宣科变为照“屏”宣科而已，多媒体只是成了课本和粉笔的替代品，丝毫没有发挥出多媒体优势，教学效果可想而知。 　　【反思与对策】： 　　多媒体教学能提供直观的教学素材，克服文字和口头表达形象性弱的特点，使教学手段由单一化向多样化发展，恰当运用多媒体，有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。 　　根据英语学科的特点，有大量形象的教学内容需要展示，利用多媒体创设适合的情境教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。要求英语教师结合教学内容、展示事实、创设情境、呈现过程、提供示范，使老师讲授的信息直接、形象、具体、生动地展现在学生面前，让学生接触尽量多的模拟真实情境，这样易于讲清知识内容，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，让学生在轻松活泼的氛围中掌握知识，大大提高了教学效率和教学质量。但是，多媒体的使用不应流于形式，只是为了使用而使用，如果多媒体只是课本板书的替代品，不仅不能提高课堂教学活动的趣味性，提高学生的学习兴趣，反而使课堂气氛更为沉闷，而且还分散了学生的注意力，而对于本应掌握的知识却毫无所获。课堂中多媒体的主要作用是帮助教师突破难点，突出重点，而不是课本和板书的替代品，传统的常规手段依然是必不可少的。教师在进行教学设计时，应根据实际的需要采用合适的教学手段，而不是一味依靠多媒体。 　　现象二、多媒体成为课堂的主体 　　有些教师过于依赖多媒体，所有的教学环节全部使用课件演示，教师不再是课堂的引导者，而成了多媒体设备的放映员，学生则成了观众，一堂课只是在操作与观看的过程中完成，其实就是一种新的“电子填鸭式”、“电子满堂灌”，学生头脑中更没有留下知识与能力的印迹，一切都随着电脑关机还给了教师。教学不仅达不到促进教学的效果，还会起到反作用，使教学低效化。 　　【教学片断2】：这是一节Module 5 Unit4Reading的阅读课， 执教老师制作了精美的课件，在Warming up、 Lead in、Pre-reading , While-reading , Post- reading 等环节都设置得相当完美，但在教学过程中老师只是播放幻灯片，并完全按照幻灯片提示进行教学。例如：在lead in 环节中，执教老师将以下问题用一张幻灯片全部展示出来，然后对问题一一提问。 　　1. What do you want to be in the future? 　　2. What is your ideal occupa