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英语教学中多媒体运用模式利弊分析 　　摘要：目前在英语教学中我们普遍采用多媒体的教学方式，这种方式对提高教学质量起到了显著的作用，但是同样存在着一些问题。本文是作者从教学实践出发归纳的教学经验，叙述了英语教学中多媒体运用的优势和弊端，讨论了多媒体技术在英语教学中存在的问题以及相关的解决方法，以期更加科学和有效地提高教学质量。 　　关键词：多媒体技术；英语教学；网络课堂 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0186-02 　　学习英语的最佳方式是营造全英文语境，但是在中国传统的英语教学中很难实现，一般都是采用中英文对照，结合板书的形式进行教学，教师很难做到一句汉语不说。随着多媒体教学方式的普及，通过声像媒体设计搭建并实施的一套软件系统，使纯英语教学环境也得到逐步地推广和实现，学生可通过计算机的操作，在显示器上看到生动形象、色彩丰富的视频及动画，还可以通过鼠标操作实现交互式的对话，从多种方式中提高视听能力，但是这种多媒体教学方式也同时存在着很多弊端。本文就是根据自己近几年的英语多媒体教学实践经验，就多媒体教学的利与弊端加以分析。在传统的教学方法中，往往采用一句英文一句中文的教学方法，教师通常使用黑板和粉笔书写板书的方式进行教学，学生一味接受，学生和教师之间很少进行交流，教学活动显得枯燥乏味，最终造成吸收效果不佳，很难建立起正确的英语语感。而多媒体教学方式的引入，打破了英语传统的教学模式，它采用多媒体设备，将多种教学方式形象地通过幻灯片、视频影像、动画影片等方式，灵活地进行教学演示和互动，在英语教学中大量采用多样化的音频及视频文件，使教学活动更加富有乐趣，使学生们通过多种形式的刺激提高学习兴奋点，这样既增强了学生学习的积极性，又提高了教师的教学质量，因此多媒体教学方式有很多传统教学方法无法比拟的优势，其主要采取的模式及其优点主要概括为以下几个方面： 　　一、通过视听说课堂，实现全英语语境 　　现代的英语教学中增加了一门视听说课程，在专门的网络教室每个学生配有一台电脑，每台电脑均配有耳机、麦克风。学生进入教室打开电脑，插入学习光盘，戴上耳麦，找到学习课件，根据学习进度进行自主学习，课件中配有相关影音资料，这些资料人物的发音采用标准的美式英语发音，学生可根据自身的学习基础选择学习内容：包括浏览跟读单词、收看视频对话、听力练习等，所有内容均采用纯英文环境，教师可以通过教师机监督每位学生的学习情况。我曾在课堂上对一百名学生做过调查问卷，传统上课方式和视听说课堂学生更喜欢哪个。90%以上的学生都选择了视听说课堂这种学习方式，他们认为这种方式更加自主和自由，当然，这种学习方式更要依靠学生的自觉性。这种学习方式的优点是灵活地进行师生教学演示和互动，摒弃了传统的英语教学中轻听说、重读写教师讲学生听的枯燥书本填鸭式，每位学生人手一机完全根据自己学习基础和进度，自主控制学习时间和顺序来选择相应的学习内容，在学习内容设计上都是采用日常情景人物对话再过渡到影音情境，学生在学习过程中加深感知、理解、运用，学生自觉地模仿正确发音，并且有更多机会接受视听说的训练。 　　二、通过网络交互方式，搭建互动式平台 　　网络资源丰富，有很多优秀的英语学习网站，这些学习网站提供了大量的关于英语学习方法、口译及文本翻译的知识和技巧等各类英语教学信息和资料，还有很多英语爱好者的热情解答和探讨，甚至还可以通过网络视频的方式进行视频对话和解答，还有诸如“欧美文化”“口语训练”、朋友圈或类似英语角的论坛等，学习者可以随时提出学习中遇到困难与困惑。搭建了互动式平台通过网络交互方式可拓展学生的眼界，更能激发学生学习英语的兴趣。网络资源为教师的教学提供了取之不竭的参考资料，也为学生提供了大量的学习资源。通过互联网我们可以足不出户，点击几下鼠标直接访问国外网站，结识大洋彼岸的网友，通过实际的语言发展同步的图文并茂的信息，直接吸取原汁原味的英语资讯，让学生在一个比较实际的语言环境中进行相互交流，通过视频的方式直接对话，督促学生主动开口讲话，迅速提高口语能力，通过交互防止学生因为羞于开口而造成“哑巴”英语。 　　三、计算机辅助语言教学，提高课堂教学效率和质量 　　在传统英语教学模式中，教师在课堂上书写大量的板书，各类单词、短语、例句都要通过老师的板书向学生演示，很多宝贵的课堂时间浪费在板书的书写过程中。还有一种情况是一些学生在课堂上遇到不懂得的单词经常提问或者翻出字典进行查找，这个过程中可能会打断或者跟不上老师讲解的进度。而在多媒体教学模式下，老师使用的演示文稿是事先制作好的，只需要简单地操作鼠标即可完成内容的演示。而学生如遇到生词可直接通过手机或电脑中安装的翻译软件快速查找到相应的词义和详细的释义，方便快捷。在多媒体